读写结合学作文(1)
洪蒲生
<读写结合学作文>一书已由凤凰出版集团出版
自 序
如果要学古人，为自己的书房命名的话，我将题之曰：“两半斋”。
这是什么意思呢？
因为我当初学的是师范和中文，前者是响应“到教育战线去抗旱”的号召，同时也是我本身的志愿；后者则是我从小学到中学的情有独钟，而且至今无怨无悔。于是到了1963年，我就顺理成章地到中学去教语文了。一口气教了21年，想不到忽然把我调离教学岗位，做了一年不到的行政工作，我自己也“口渴”难忍了，于是又到报社去做编辑，一口气又做了20年，直到回家休息。每当想到此生的庸庸碌碌，便有点自愧自嘲：前一半做教师，似乎要有一点成绩了，结果半途而废；后一半做编辑，其实是半路出家，这岂不是两个“半”吗？于是，我就成了一个双料的“半成品”、“半瓶醋”、“半拉子”乃至“半吊子”了。呜呼哀哉，此非我所愿也，亦非我所能预料、所能控制者也！
然而人的适应能力是很强的，鬼使神差地，先是不自觉，后来竟发现这两“半”之间，居然可以藕断丝连，这“丝”就是文字工作，是中国的汉字，可以写中国的文章，可以创作中国的文学。我既然可以为社会各方面的来稿作文字加工，为什么不能为中小学生的来稿加工呢？于是就全力参与镇江日报举办的“增华阁”中小学生作文大赛：命题、阅卷、评奖，乃至编书，至今已干了23年；其中包括在关心下一代周报工作的10年，我又开辟了名为《朝霞》和《七彩笔》的中小学生习作版，并建立“彩练”通讯文学社，把我对中小学生作文的阅读、改评和引导扩大到全省，付出不少的心血，也感受到无穷的乐趣；继而从2005年完全退休后，依然协助镇江日报、京江晚报做这方面的工作。这样一算，我从1962年在苏州铁路中学实习涉足作文教学以来，很快就到半个世纪了。从这个意义上来讲，我这两“半”也可说已经合二而一、破镜重圆了。从这面带有裂痕的镜子中，可以照见我始终如一的梦想，既切近，又模糊，因为我的能力终究有限，无法使这影像更加清晰，当然也更不能使“破镜”化为“完璧”。
唯一可以略感欣慰的是，我总算延续着自己如丝如缕的小小心愿，把这件事坚持做下来了。从2008年开始，我连续编写了三本作文书：《和你一起学作文》、《同中看异学作文》和《读写结合学作文》,总印数达十万册。这是我为莘莘学子所作的微薄奉献，亦可谓一而再，再而三，表达着我对孩子们殷切期望的心情。
洪蒲生
2011、3、11
目 录
一、自序
二、题记
三、第一题
读写参考（1）：拆题分析好处多
例文1：我们班上趣事多（陈月凝）
例文2：我们班上趣事多（付薪妃）
例文3：我们班上趣事多（赵沁月）
文学悦读（1）：“常识不具，难语专攻”
第二题
读写参考（2）：抓住“关系”做文章
例文4：电视和我们一家（杨雨萌）
例文5：电视和我们一家（丁晨亮）
文学悦读（2）：“学者必有师”
第三题
读写参考（3）：题义双关要看清
例文6：嫦娥的故事（朱璇颀）
例文7：“嫦娥”的故事（伍旭辉）
文学悦读（3）：毛泽东诗词的成句运用
第四题
读写参考（4）：画里有话细揣摩
例文8：“酒”别重逢的故事（陆子辰）
例文9：“酒”别重逢的故事（屈莹莹）
文学悦读（4）：好诗不厌百回改
第五题
读写参考（5）：搞懂再背效果好
例文10：读《悯农》的感想（丁天悦）
文学悦读（5）：鲁迅谈读书写作
第六题
读写参考（6）：知识越多越好写
例文11：我们镇江好地方（周润佳）
例文12：我们镇江好地方（方云飞）
例文13：我们扬中好地方（朱彦萍）
文学悦读（6）：神童难得 早慧可期
第七题
读写参考（7）：情景交融贯古今
例文14：旱灾中的古代农村（梁汉禹）
例文15：旱灾中的古代农村（夏悦涵）
例文16：旱灾中的古代农村（朱彦萍）
文学悦读（7）：虚怀若谷 名副其实
第八题
读写参考（8）：程度决定于深度
例文17：我最喜欢的老师（朱嘉轩）
例文18：我最喜欢的老师（陈诗雨）
例文19：我最喜欢的老师（李书悦）
例文20：我最喜欢的老师（戴佳怡）
文学悦读（8）：读万卷书 行万里路
第九题
读写参考（9）：依情据理再创作
例文21：《翠鸟移巢》新编（虞 爱）
例文22：《翠鸟移巢》新编（凌 静）
例文23：《翠鸟移巢》新编（房言鼎）
例文24：《翠鸟移巢》新编（邢顾伟）
例文25：《翠鸟移巢》新编（陈静娴）
例文26：《翠鸟移巢》新编（张文昭）
文学悦读（9）：海哪百川 有容乃大
第十题
读写参考（10）：感想部分要扩大
例文27：看漫画《父与子》有感（陈 妍）
例文28：看漫画《父与子》有感（王昭萱）
例文29：看漫画《父与子》有感（唐之珩）
文学悦读（10）：读《红楼梦》 结终生缘
第十一题
读写参考（11）：
题 记
2010年10月，我接受了为第23届“增华阁”作文大赛命题的任务。在一个多月的时间里，几乎每天都要上电脑敲打修改，直至赛前几天才最终定稿。由于这一届临时决定高中不参加，所以最后确定的是小学三年级、四年级、高年级和初中四个比赛组，每组5题，一共20道题。根据前22年参与命题阅卷的印象，我对这次的命题作如下考虑：一是增加议论文或可以适当发挥议论的赛题。二是引导学生关注社会生活和社会问题。三是增加赛题中文字和图片材料的阅读量，锻炼学生读写结合的能力。四是各组赛题中都有古代诗文的材料，锻炼学生在这方面的阅读、理解和鉴赏能力。五是题型尽可能多样，以提高学生的写作兴趣和应变能力。为了引起学生的重视，我还在“注意事项”中，特别加写了这样一段文字：“本次赛题中，有不少提供了相关的文字材料和图画，其目的是为了锻炼同学们‘读写结合’的能力。因此，同学们在下笔为文之前，首先要认真仔细地阅读有关材料，充分理解文图的内容和含义，然后才能根据赛题的要求进入构思阶段，才有可能把文章写好。”
以上我说的“读写结合”，自然只是指比赛中一次性的阅读和写作；而实际上更为重要的，当然是平时坚持不懈的阅读和写作。一个人阅读和写作能力的提高，只有在长期的日积月累中才能实现。
至于说到阅读和写作之间的关系，那我们又必须看到：阅读是前提，阅读是基础。一个人如果没有相当程度的阅读能力，根本就无法进行写作；而写作能力的提升，也总是在阅读能力的基础上“水涨船高”。你去问那些文章写得好的人，去问那些作家们，怎样才能写好文章呢？他们的回答也许各具特色，但有一点肯定是共同的，那就是尽可能多读书，不断地提高自己的“阅读能力”。我们在学校里，通过语文课接受“读写结合”的训练固然很重要；但其实更重要的，还是自己的勤于阅读和善于思考，是平时的日积月累和持之以恒。现在有很多学生，因为应试教育的压力，几乎完全放弃了广泛的阅读；而不少家长也把“课外书”一律斥之为“闲书”。这样的学习方法，在急功近利的同时却埋下了影响深远的隐患，最终是得不偿失的。
当然，我们把“阅读”的重要性强调到如此程度，就不仅是指一般泛泛的阅读，而且也不仅是指书本的阅读了。为什么有的人读书很多，结果却读成了“书呆子”，甚至如毛主席所批评的那样“越读越蠢”呢？关键就在于他缺少自己的观察和思考，缺少马克思所主张的怀疑批判精神，不能把书本知识与社会实践结合起来。结果，他就感悟甚少，创见更谈不上，“人情”既不能“练达”，“世事”也难以“洞明”。他的头脑已变成别人的“跑马场”，被践踏成一团糨糊，最终就正如古人所说：“尽信书不如无书”。所以我所主张的“阅读”，就不仅指读书，还包括读社会，读人生，实在是一种广义而深刻的“阅读”。大至研究国是，小到下笔为文，都是这个道理。即以此次“增华阁”作文大赛而言，也需要我们认真地“读题、读文、读社会，读图、读诗、读人生”，只有经过联系社会实际的深入思考，才能真正理解赛题的要求，才有可能写出好文章。
从本次大赛阅卷的总体情况来看，有不少同学的作文是写得不错的，他们对于“读写结合”的重要性和具体方法，应该会有一些体会和感悟。而我在阅卷、评奖和编书的过程中，也对命题的得失和同学们习作的成败进行了认真的思考。为了把自己的体会尽可能写得细致深入一点，我这本书采取了“逐题讲解”的办法：先为每道题写一篇“读写参考”；再选择部分获奖作品作简要的点评，供同学们比较学习；每题结束后则有一篇“文学悦读”，一共20篇，从“读写结合”的角度，先后对毛泽东、鲁迅、刘绍棠、杜甫、贾平凹、王蒙、张爱玲、曹雪芹、法捷耶夫、托尔斯泰、莎士比亚、笛福、凡尔纳等名家的阅读和写作作简要的介绍，这当然是为了促进同学们的课外阅读。从这份名单可以看出，我坚持高标准经典阅读的重要性。低年级同学一时不能完全看懂不要紧，同样会大有好处，过几年再读就能加深理解和感悟；高年级同学也不要以为一下子就能全部理解，过几年再看还会有新的收获。
书中我写的20篇“读写参考”，基本上属于作前的启发和引导。作前的启发和引导必须努力避免以下几种情况：讲得太空泛，不能解决学生的实际困难；讲得太单一，甚至拿出“样板”，结果会造成千篇一律；讲得太片面，学生往往也会忽视某一方面；讲得太琐碎，又会使学生感到不得要领，无所适从。所以我的指导思想是既要讲清一些原则，又不要失去灵活性；既要开启学生的思路，又不能束缚学生的思想。而且，因为下面有例文，有讲评，所以有些具体问题在“作前的启发和引导”中就更不必讲了。1985年，《江苏教育》曾经发表过我的一篇文章，在文章中我提出“作文教学必须解决三个‘不很了解’的问题：其一是“教师对所出的题目究竟应该怎样写，大致有哪些写法，不应该怎样写，大致会出哪些问题，往往不很了解”；其二是“教师对学生每次作文的情况，以及每个学生作文的总状况往往不很了解”；其三是“学生对教师批改的用意，联系他的文章究竟应该怎样做往往不很了解”。而自1988年镇江日报举办“增华阁”作文大赛以来，我在参与过程中体会到，由于这个全市性的大赛参加者数以万计，而且是较能真实反映学生水平的当堂命题作文，因此便于我们从宏观上进行比较研究，从而更好地把握学生作文的实际状况，而这对解决三个“不很了解”的问题是会有很大帮助的。所以，我希望今后有更多的中小学生积极参加每年的大赛，也希望有更多的语文老师支持、参与这项工作，使“增华阁”作文大赛能对促进中小学的作文教学发挥更大的作用。
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