读写结合学作文(2)
洪蒲生
第一题
我们班上趣事多
读写参考（1）
拆题分析好处多
“我们班上趣事多”这个题目，本身就是一个完整的句子，是由好几个词语组成的。面对这样一个题目，我们既要对它有一个整体的理解，也要对它的各个组成部分进行仔细的辨析，这对我们准确地理解题义是大有好处的。
首先我们应该注意到“事”这个词，它提示我们要写一篇记事的文章，这就确定了本文的体裁应该是记叙文。写记叙文当然要以叙述和适当的描写为主，写事的过程自然也会涉及到写人，也会有抒情的内容，也可以发一点议论，但都要适可而止，不能过多。
文体定下来，怎么写就有了方向。那么该写怎样的事情呢？“事”前面有一个极为重要的定语“趣”，告诉我们一定要写“有趣的”事情，这样一来选材的指向就非常明确了。一句话，凡是没有趣味性的事情都不要写。然后还要考虑，趣味的品位有高低之分：高品位的趣味是健康的、有智慧的，是对我们有启发、有帮助，甚至是有美感的；低品位的趣味，则是无聊的，庸俗的，幸灾乐祸的，甚至是丑陋而有害的。毛主席曾经教育我们要做一个“脱离了低级趣味的人”，这就提醒我们，在选择“趣事”的时候，必须注意品位的问题。
“我们班上”这个词组，指定了本文选材的范围，就是作者所在的班集体，比如你在三（1）班，当然你就不能写三（2）班的事情。还有一点要注意，“班集体”包括“我”、别的同学、班主任和全体任课老师。以上这些人，凡与本班有关的趣事都可以写。当然，不是发生在班上的，比如这些人各自在家里的趣事，就不可以写了。
最后还有一个词别忘了，那就是“多”，它提醒我们最好写几件趣事来证明这个“多”。如果你一时实在想不起来，那至少要在文章中交代一下：我们班的趣事很多，只不过我现在只写一件而已。
别看我不厌其烦地说了这么多，其实孩子们往往是只看了一眼题目，脑子里瞬间就完成了不少的分析，然后就兴高采烈地下笔作文。孩子们的确很聪明，但他们也往往会粗心，看得未必细致，一旦有所遗漏疏忽，文章就会出毛病。如果我们学会了“拆题分析法”，并养成自觉运用的好习惯，那就一定会想得更加周到细致，文章就能写得更好。
例文（1）
我们班上趣事多
句容市河滨路小学三（2）班 陈月凝
说起我们班的趣事，那可是趣味多多，五花八门，层出不穷。
有一次上语文课，语文老师说：“这节课我们来组织一次表演秀，请同学来表演笑和哭。”话刚说完，王芳就举手要求表演笑，只见她一走上讲台，就“哈哈哈”地放声大笑起来。看着她那滑稽的样子，全班同学也忍不住哄堂大笑。还没等王芳表演完，杜语已经等不及了，他要给大家表演哭。只见他装模作样地用手捂住眼睛，哼哼唧唧地哭起来。看到她这个样子，全班同学又忍不住笑弯了腰。
还有一次上美术课，老师叫我们两人一组互相画对方。我们开始画的时候，都脸对脸不时地看着对方，越看越觉得有趣，就不好意思地笑起来，有的人笑得把脸都贴在了桌子上。到真正动笔画的时候，我再看看别人的表情，可有意思了！有的人皱着眉头在画；有的人不知为什么，一边下笔，一边还抖抖嗦嗦的……等到同学们把画好的画都交上去，老师就把所有的作品都贴在黑板上。我们一看呀，有的人把对方画得少了一颗牙，有的人把对方画成了大鼻子，有的人把对方画得简直像个巫婆……大家都一边看，一边笑个不停。
还有一次，老师要求我们每人写300字的一件事。我们班著名的罗嗦大王谢志强就写道：“今天菜市场的菜可真多呀！可真多呀可真多，可真多呀可真多……”他就这样足足凑满了300个字。本子交上去以后，老师在他的本子上批道：“今天菜市场的菜究竟有多少？”
活泼的同学和幽默的老师，使我们班妙趣横生。
编者评语：文章完全符合我在“读写参考”中所说的解题要求，题目中所有的要素都考虑到了。他选择的事例都发生在课堂上，说明教学过程是生动活泼的，师生关系也非常融洽。在第三个例子中，谢志强虽然耍了点小调皮，但还是很可爱；老师呢，也并没有大杀风景地发脾气，而是幽默地点出问题的关键，把亲切的指导和含蓄的批评结合在一起，令人乐于接受。如此和谐的教学气氛，实在令人羡慕。
例文（2）
我们班上趣事多
穆源小学三（4）班 付薪妃
我们班上有趣的事情可多了，我就讲一个给你们听听吧。
那天，我们正在吃中饭。突然，有一位同学“啊”地喊了一声，大家的视线立刻转向他。真是“不看不知道，一看吓一跳”，原来有一架小飞机——是一只蜜蜂，正停在那位同学的铅笔盒上休息呢！说时迟，那时快，那蜜蜂猛地飞起来，教室里顿时乱了套。有的拿书去拍蜜蜂；有的把外衣裹在头上，怕被蜜蜂蜇到；有的赶紧把饭菜挡住，怕蜜蜂把饭菜污染……身为班长的我，一连喊了几声“安静”也没有用，那蜜蜂也更加惊慌地乱飞，想找到逃出教室的路。这时，只见许老师不慌不忙地站起来，随手拿起一本书，轻轻地挥舞了几下，就把那蜜蜂从窗子里请出去了。同学们看到蜜蜂飞走，在欢呼的同时，笑得更欢，有的笑得嘴也合不拢，有的笑得前仰后合，有的笑得连嘴里的饭都喷出来了……
当时那场面，我到现在想起来还觉得非常有趣。
编者评语：本文虽然只写了一件趣事，但开头还是对“多”的要求有所交代。因为作者对这件趣事印象太深了，所以他写得具体而生动，实际上完成了一段精彩的场面描写。
例文（3）
我们班上趣事多
江滨实验小学三（4）班 赵沁月
我们班上的趣事多着呢！
有一次，上课时，我的同桌蒋镇宇没带橡皮，可他以为丢了，满地找也找不到，就坐在地上大哭起来，吵得我实在没办法，只好借给他一块橡皮。说也奇怪，他居然脸上的泪水还未干，顿时就露出了灿烂的笑容，引得全班同学都笑起来，连老师也笑着说：“赵沁月，你下次就把橡皮放在桌上，蒋镇宇就可以永远都笑了。”
还有一次，下课的时候，有一位新来的同学不知道女厕所在哪里，差点走进男厕所。还好，是我提醒了她，才避免了误会。回到教室，我就悄悄地对蒋镇宇说：“刚才那位新来的女同学，差点儿进了男厕所。”蒋镇宇做出大吃一惊的样子喊道：“啊！幸亏我没去上厕所，要不然就惨了！”
上个星期，我们班的蒋雨琪过生日，她买了很多蛋糕，班上每人都有份。我们为了感谢她，就唱了一首《生日歌》。可是，我们唱跑调了。不过江雨琪并不怪我们，她反而很开心。这个星期，又有一个男同学过生日，他也买了蛋糕，我们就再唱《生日歌》。老师说：“这回千万别再跑调了哦！”大家一听，都点头表示应该认真唱，正好音乐老师也来了，于是我们在音乐老师的带领下，终于没有跑调，老师和同学们都很高兴。
我们班还有许多好玩的事，下次再告诉你们吧。
编者评语：与例文（1）一样，本文也写了三件事。不同的是，例文（1）的作者主要是旁观者，而赵沁月却是这三件事的参与者，由此更显示出他热爱集体、关心同学的精神。
文学悦读（1）
“常识不具，难语专攻”
1920年6月7日，毛泽东在写给老师黎锦熙的信中说：“我对于学问，尚无专究某一种的意思，想用辐射线的办法，门门涉猎一下。颇觉常识不具，难语专攻，集拢常识，加以条贯，便易达到深湛。”
从这段话我们可以看出，毛泽东对于阅读的指导思想，是主张在广博的基础上求专深的。在他青少年时期求学的经历中，这一点更得到了充分的体现。
毛泽东进私塾读书，始于八岁，读了六年。当时他早晚到地里干活，白天读《四书》、《五经》。这一段时间的读书方法，就是死记硬背，尽管他自己也说“不懂”，但结果却使他有了一个较好的旧学根底，“三、百、千”（即《三字经》、《百家姓》和《千家诗》）等儒家经典普及书中的成语典故，后来也成为毛泽东常用的语言素材。这些自幼记在脑中的警句名言、精彩段落，到成年后理解力增强的时候，便可以信手拈来，左右逢源。
与此同时，少年毛泽东还偷偷地阅读了许多他爱看的中国旧小说，“特别是关于造反的故事”，比如《精忠传》、《水浒传》、《隋唐》、《三国》和《西游记》之类。他后来对美国记者斯诺说：“这些书大概对我影响很大，因为是在容易接受的年龄里读的。”此话包含着一个重要的读书方法，就是要在“容易接受的年龄”读“容易接受的书”。由于他能看懂这些书，也就触发了相关的思考，比如他就发现，这些书中就“从来没有一个农民做主人公”，“它们颂扬的全都是武将，人民的统治者”，农民只是“替他们种田”。显然，诸如此类的思考使他的注意力从文学转向了社会学，并深刻地影响到他后来的文化选择和价值取向。
不久，少年毛泽东就读到了早期改良主义思想家郑观应的《盛世危言》。郑观应提出，必须把西洋的铁路、电话、电报、轮船之类的物质文明引进中国，中国才能强大起来。还有一本名为《列强瓜分之危险》的小册子，开宗明义第一句就惊呼：“呜呼，中国其将亡矣！”也在他心里引起了强烈的震撼。毛泽东后来说：“我开始认识到，国家兴亡，匹夫有责”。怀着救国的志向，少年毛泽东走出了韶山，临行前，他抄送给父亲一首诗道别：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”
从此，少年毛泽东眼界更加开阔，读书更加勤奋，思想也更加活跃。从《湘江日报》上，他第一次知道了“社会主义”。在湖南省立图书馆，他读了亚当•斯密的《原富》、达尔文的《物种起源》、斯宾塞的《逻辑》以及卢梭和孟德斯鸠等外国思想家的著作。有半年时间，他专门在图书馆读书，每天早晨一开门就进去，中午仅休息片刻，买两块米糕吃，然后一直读到闭馆。在黎锦熙老师的推荐下，毛泽东又认真地研读了斯宾塞的《群学肄言》，认识到治学首先应以扩大知识面为要，对于自己过去只爱哲学、历史、文学，而不注重自然科学的学习感到后悔。他说：“自身决定三十以内只求普通知识，因缺乏数学、物理、化学等自然的基础科学知识，想设法补足。文学虽不能创作，但也有兴会，喜研究哲学。应用方面，研究教育学，及教育方法等。”
由此可见，毛泽东青少年时代的读书学习，不仅遍及多门学科，而且内容涉及古今中外，这为他后来博大精深的学问打下了扎实的基础。
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