读写结合学作文(3)
洪蒲生
第二题
电视和我们一家
读写参考（2）
抓住“关系”做文章
凡题中涉及两个有所联系的成分，写作时往往要特别注意在两者之间的关系上做文章。比如张爱玲写“我的弟弟”，尽管“我”只是“弟弟”的定语，文章主要的指向是弟弟，但他毕竟是“我”的弟弟，“我”对他最了解，他的许多事情都与“我”有关，所以在写作的时候，常常还是要把“他”和“我”联系起来写，一般不能把“我”写成一个纯粹的旁观者和叙述者。
至于“电视和我们一家”这个题目，两个成分之间是并列的联系，那就更要在两者之间的关系上做文章了。首先我们来分析“电视”的内涵，它是一个极受欢迎的“大众传播媒介”，这个“媒介”把新闻、文化、知识、娱乐等非常多的内容“传播”给“大众”，现在已经成为大众生活中不可缺少的东西了。不仅以上这些内容，会与“我们一家”的各个成员发生关系，就连播音员、主持人以及电视上的许多人都成了我们的熟人，而我们对各种电视栏目，比如“新闻联播”、“焦点访谈”、“艺术人生”、“百家讲坛”、“天下足球”、“动物世界”等等，各人又会有不同的选择，喜爱的程度又各有不同……当然，如果说到电视的外延，那还包括无线电视、有线电视、黑白电视、彩色电视、液晶电视乃至数字电视等等，所有这一切，难道不都在拓展着我们的思路，扩大着我们的选材范围吗？
再说“我们一家”，一般总涉及到几个人，这几个人年龄大小、文化程度、性格爱好都不同，有时还涉及到代沟问题，所以对电视的兴趣和要求也各不相同，这样一来，不是又产生了许多可供我们选择的写作素材了吗？
根据以上简要的分析，我们可以看出，写“电视”和“我们一家”的关系，可选择的写作素材是很多的，不同的构思也可以很多。然而，我们最容易想到的，就是家里人因兴趣不同而争抢遥控器。这当然也可以写，但写多了，就成了“老一套”。有的同学写的时候，能联系到各种不同的电视内容，来说明争抢的原因，这还能扣住“电视”和“我们一家”的关系。有的同学却把主要的精力放在争抢的具体过程上，那就偏离了文章的重点，实际上有点走题了。
例文（4）
电视和我们一家
镇江市实验小学三（3）班 杨雨萌
关于电视，在我们家发生的事情就多了。
我爸爸喜欢看电视，我妈妈也喜欢看电视，我呢，就更喜欢看电视了。爸爸喜欢看足球赛，妈妈喜欢看“开心词典”，我喜欢看动画片。于是，每到双休日，我们家常会掀起一场电视风波。
有一回，我先打开了电视，见爸爸妈妈都没来，就兴高采烈地看起来。谁知刚看了一小会儿，半路就杀出个程咬金，爸爸冷不防把电视调到了足球赛，正好进了一只球，他就大叫起来：“啊！进球了！”妈妈一听，急了，跑过来就把电视调到了“开心词典”。我跳起来大喊：“你们还爸爸妈妈呢！我星期一到星期五都从来不看电视，就双休日才能看一会儿，可你们倒好，还跟我抢。”爸爸一听，就嬉皮笑脸地对我说：“好女儿，这足球赛难得有一场，我可不舍得落下呀！这东西就像你们做数学题，是一环扣一环，实在叫人放心不下……”我这边还没开口，那边妈妈就插进来说：“你这足球赛怎么啦，明天可以看报纸呀！不像我这‘开心词典’，报纸上可是从来不登的。”趁他们吵架的工夫，我又看了一会儿动画片。爸爸忽然醒悟过来，一把抢过遥控器，又把电视调到了足球赛。妈妈一看也不干了，又去抢爸爸手上的遥控器。就这样争呀、吵呀、抢呀，笑啊，到最后，足球赛也不知是个啥结果，开心词典也不知说了些啥，我的动画片也早就没戏了……一句话，大家都没看成。
不知道下个双休日，我们家还会不会再闹这样的风波。
编者评语：本文从电视与我们一家三个人的关系写起，接着就描写了一场“争夺遥控器之战”。这多少有点“老一套”，但好在作者把三个电视频道的不同节目穿插其中，使争抢的过程始终与电视相联系，并未把电视完全冷落在一边，而且作者的文笔生动活泼，一家三口的神情做派跃然纸上，可谓妙趣横生。
例文（5）
电视和我们一家
丹阳市华南实验学校三（1）班 丁晨亮
我刚出生的时候，爷爷买了一台电视。
我六岁的时候每天都看电视。我最喜欢看动画片，有时看得连吃饭都忘记了，我还经常和最喜欢我的奶奶抢电视看。
奶奶喜欢看小品。她一看就入了迷，有时自言自语，有时哈哈大笑。最好玩的是，有一次她把饭烧糊了，正好电视上的小品也在烧饭，她还对电视上说：“你的饭糊了！”过了好半天，她才发现是自己的饭烧糊了。我听说竟有这种事，把肚皮都快笑破了。
妈妈可是个韩剧迷。她买的韩剧光盘好的有300集，丑的有100集。妈妈有时先说只看10分钟，然后又说再看10分钟，结果一看就是几小时。
爸爸最爱看新闻。他每天都准时收看中央电视台的新闻联播，常常一面看还一面发表评论。他甚至吹牛说：“假如我是新闻节目主持人，一条新闻我可以评论10万字。”我看呀，老爸这牛可真是吹破天了。
我爷爷热爱科学。只要播放科学节目，观众总少不了他。每次重播，他也要看，有时还做点笔记，一些重要内容甚至会背下来。
有一次，我们家的电视坏了。我叫爸爸去修，可是修电视的人不在，爸爸说只好我们父子俩自己动手了。不过我哪里会修，只能做爸爸的小助手，结果还真让我们把电视给修好了。
每年的大年三十，我们一家五口都会在电视机前看春节联欢晚会。我们吃着瓜子，开开心心地迎接新年的到来。
电视使我们家的生活更加丰富多彩。在我的眼里，电视机就是我们家的无价之宝。
编者评语：作者对本赛题并列的两个成分都进行了开放式的思维，并着力在二者的关系上做文章，不但具体生动地描写了五个人看电视的不同爱好，而且兼顾到平时和春节的不同情况，还写了一次自家动手修电视的经历。文章内容丰富，人物个性鲜明，最后的结论也更具说服力。
文学悦读（2）
“学者必有师”
“古之学者必有师”是韩愈的名言，讲的是为学从师的必要性。“三人行，必有我师”是孔子的名言，讲的是为学从师的可能性。毛泽东在青少年时代，就曾经向好多位老师学习。
毛泽东八岁入私塾读书，先后师从邹春培、毛咏生、周少希、毛宇居、毛简臣、毛麓钟等人，虽然教学方法主要是死记硬背，但也为他的旧学打下了很好的基础。
接触新学以后，毛泽东一度非常崇拜康有为和梁启超，尤其是后者，连文风也对他产生了很大的影响。1958年4月8日，毛泽东对吴冷西、田家英谈话时说：“（梁的文章）立论锋利，条理分明，感情奔放，痛快淋漓……是当时最有号召力的政论家。”我们读毛泽东早期的一些文章，就会有类似的感受。但后来，当他在湖南第一师范读书时，有一个外号为“袁大胡子“的国文老师袁仲谦却嘲笑这种文风。毛泽东后来对斯诺说：“他看不起我视为楷模的梁启超，认为他是一个半通不通的人。我不得不改变我的文风，去钻研韩愈的文章，学会了古文的措词。多亏袁大胡子，今天我如果需要的话，仍然能够写出一篇过得去的古文。”
毛泽东以韩愈为师学习古文的时候，当然就不是像幼时那样死记硬背，而是下苦工夫细读深思。他不仅每天清早都琅琅诵读韩愈的诗文，而且对韩作的词汇、句读、章节到全文，都借助注释和工具书，进行深入的研究和批评。在融会贯通的基础上，再反复默读和诵读，最终达到烂熟于心的程度。当然，毛泽东对古文的学习，还兼及庄子、孟子、苏轼乃至清桐城派的文章，也正因为有如此海纳百川式的包容吸收，才能形成他自己特有的大家气派。
还有一位古人，曾对毛泽东发生过更加深刻的影响，他就是同为湖南人的曾国藩。清政府对他盖棺论定的评价是：“学有本源，器成远大，忠诚体国，节劲凌霜”，是所谓“立德、立功、立言三不朽”（梁启超语）的中国封建社会最后一尊精神偶像。早在毛泽东1917年第一篇用铅字发表的《体育之研究》一文中，他就说过健身学“曾文正行临睡洗脚、食后千步之法，得益不少”，可见那时已把曾国藩奉为楷模了。在毛泽东的学习笔记《讲堂录》中，就有不少曾国藩的语录，如：“吾教子弟不离八本：读书以训诂为本，作诗文以声调为本，养亲以得欢心为本，养生以少恼怒为本，立身以不妄语为本，治家以不晏起为本，居官以不要钱为本，行军以不扰民为本。”1917年8月23日，毛泽东在致黎锦熙的信中说：“愚于近人，独服曾文正，观其收拾洪杨一役，完满无缺。”1926年，他在广州农民运动讲习所讲课时，又进一步解释说：洪秀全起兵时，反对孔教提倡天主教，不迎合中国人的心理；曾国藩即利用这一点，以保卫名教作号召，以传统文化维系军心，首先从思想上战胜了洪杨。所以，直到晚年他还说：“曾国藩是地主阶级中很厉害的人物。”
有趣的是，不仅是毛泽东，从李鸿章、张之洞，到袁世凯、蒋介石，乃至梁启超、陈独秀，都曾对曾国藩推崇师法，但各自的人生道路却大相径庭。由此也可见，老师终究是外因，决定的因素还是自己。
对青年毛泽东影响最大的老师，恐怕还是杨昌济。毛泽东对斯诺说：“给我印象最深的教员是杨昌济……后来我同他的生活有密切的关系。”杨昌济的道德学问和人格魅力，对青年毛泽东的影响是无与伦比的。杨在第一师范教授伦理学的时候，用德国哲学家泡尔生的《伦理学原理》作教材，大多数同学都因其艰深而不感兴趣，而毛泽东却对此书细细研读，仅批语就写了12100字。1915年，由于杨昌济的介绍，毛泽东开始阅读《新青年》，并把陈独秀认作“思想界的明星”；1918年8月，毛泽东来到北京，杨昌济把他介绍给李大钊，在李任主任的北大图书馆担任助理员，与陈独秀也有了更多的接触。
此时，俄国十月革命已经成功，马列主义已经传进中国，一个波澜壮阔的新时代，在年轻的毛泽东面前拉开了序幕。
无评语:
读者的评论:
用户名：guest(临时用户) (如果希望使用自己的用户名留言，请登录)