读写结合学作文(9)
洪蒲生
第八题
我最喜欢的老师
读写参考（8）
“程度”决定于“深度”
“我最喜欢的老师”是一道写人的题目。对一个人的描写能达到什么程度，首先决定于我们对他了解的深度，然后就看我们能不能把这种了解在文章中表现出来，这又取决于我们的写作能力了。
我们对一个人的了解，第一印象自然是他的外形和容貌。小学生一般会先对老师的外形容貌作一番静态的描绘，什么水灵灵的大眼睛、能说会道的樱桃小口之类，而这又往往来自娃娃爱说的套话和自己的美好想象，并非出自认真的观察，所以真正能写出老师外形容貌特征的并不多，能在动态中表现其外形容貌特征的就更少。因此，如果能有这样写的，哪怕只是尝试，我们也应该表扬。
如果能把外形容貌描写与人物的言行结合起来，那就表明作者对人物的了解比较多了。小学生对老师的了解，其实最多的还是老师在教学中的表现和在活动中的言行，以及他自己在和老师交流沟通中的感受。孩子虽然未必会有心特别地去观察研究，但他们又是非常敏感的，对老师的哪怕仅仅是一个眼神，或者瞬息之间的一个表情，或者一句不经意的话，或者一个下意识的动作，他们纯洁的心灵都会有所感应。所以别看他们小，他们很善于发现老师的性格特点。而且，由于他们胸无城府，童言无忌，在写作中也比中学生较少华丽和修饰，反而不自觉地采用了“白描”的手法，所以在写作中也会有意想不到的神来之笔。
如果再能对老师的思想和心理能有所了解和感悟，那这个了解的程度就更深了，当然写起来难度也更大。所以，我们经常会看到孩子们这样描写：老师们夜晚还在灯下备课改作业，时不时地微笑或皱眉，或者叹息，有时还有强撑病体的模样，但他们此时心里究竟在想什么，往往就是孩子们难以揣摩的了。
最后还有一个问题，就是我在前面讲过的，写“我”最喜爱的“老师”，还是要注意“我”与“老师”的关系，最好能有“我”与“老师”之间直接进行沟通交流的内容，有这方面的生动事例，不能仅仅做一个叙述者和旁观者，那也会大大影响描写的程度。
例文（17）
我最喜欢的老师
红旗小学四（2）班 朱嘉轩
我的语文老师姓万，叫万巧英。她也是我的班主任。万老师个子高高的，留着一头乌黑的短发，长着一双黑宝石般的眼睛，有时也戴眼镜，可神气了！我非常喜欢她。
万老师的普通话说得很好，她不管读哪篇文章，都那么引人入胜。记得上《九寨沟》这篇课文时，在万老师充满感情的朗读声中，我仿佛真的到了遥远而又美丽的九寨沟，看到了雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的美好景象，还看到了那些可爱的异兽珍禽：警觉灵活的金丝猴、善于奔跑的羚羊、憨态可掬的大熊猫、行动敏捷的小熊猫……
万老师的教学方法很灵活。每天上语文课教新课文时，我们便争先恐后地提问。听了同学们的问题，老师就让我们带着问题读书。谁的见解有创意，老师就会为他鼓掌。而看见有些同学注意力不集中，老师也不免有些焦急。万老师看到有些同学因写作文而感到苦恼时，便想出一个好办法，写“流动作文”。流动作文不仅要学生自己写，还需要家长的配合。经过两个多月的训练，我们的作文水平都有了提高，还有些同学在作文大赛中获了奖呢！
万老师不仅普通话说得好，教学方法灵活，她还有更多的才艺。记得开学的前一天，万老师叫我和张乐萱、章雨薇、吴菲、秦一哲等人到教室来帮助老师做开学准备。为了让我们掌握出黑板报的技巧，万老师便拿彩色粉笔在黑板上随手写了几个字，画了几株梅花。我站在远处看，那几株梅花就像亭亭玉立的美少女一样，栩栩如生。为了让我更好地当主编，万老师还给我一本《黑板报小样》，又让我到别的班去参考参考，看看有没有值得学习的地方。当时，我真羡慕万老师，又教语文，写字又好，还会画画。
万老师对我们的要求很严格，同学们在背后都喊她“严妈妈”。我认为这很好，因为万老师不仅教给我们语文知识，还让我们懂得许多做人的道理。我为有这样一位“严妈妈”而感到骄傲和自豪！
编者评语：本文主要集中在教学方面，逐层递进地写出自己喜欢老师的理由。语言朴实，内容具体，显示出作者情感的诚挚。能够如此认真细致地感悟老师教学的孩子，肯定是一个努力上进的好学生。不过有一个问题，就是文中对所谓“流动作文”未作具体说明，读者就不知道是怎么回事。
例文（18）
我最喜欢的老师
丹阳市华南实验学校四(1)班 陈诗雨
如果你问我最喜欢哪位老师，我会毫不犹豫地告诉你——是贡老师。
贡老师是我三年级的语文老师，也是管我们这帮淘气捣蛋鬼的班主任老师。他有一头乌黑的亮发，宝石般白净的脸上，有一对水汪汪的大眼睛，眼睛上方有一对弓一样弯弯的眉毛，下面是一个小巧、可爱的鼻子，樱桃般的嘴巴能说会道。贡老师生气时，脸会涨得通红；高兴时，笑容就像绽放的花朵。瞧，我们的贡老师长得漂亮吧！
贡老师非常关心同学，特别是我。有一次，妈妈因为有事，没有来接我。原来还有几个同学在等着家长，后来就只有我一个人了。贡老师亲切和蔼地问我：“陈诗雨，今天谁来接你回家呀？”我小声地答道：“妈妈来接我。”她笑了笑说：“今天回家可要批评一下妈妈了哟！”我听了，也笑了笑。贡老师就陪着我等了很长时间，原先热热闹闹的学校已经变得安安静静。看！远处骑着电瓶车的那是谁？哦！是妈妈。妈妈来了，我飞奔了过去，贡老师也跟着我走了过去。她看到我妈妈，便开玩笑说：“你再不来，陈诗雨就要变成我的女儿啦！”
贡老师是个做事仔细的好老师。开学一个月以后，贡老师发现我是个内向胆小的女生，因为我上课不怎么敢举手。这天，老师在黑板上写了一首古诗，问：“哪个同学有勇气到讲台上来读。”男同学都争着举手，女同学却鸦雀无声，你看看我，我看看你。“看来是男生的胆量比女生大哦！”贡老师笑着说，女生有些不服气，但还是被内心的胆小鬼征服了。其实，我们大家谁不会读呢！主要是害怕读错了，会闹笑话，那多没面子呀！我其实还认为自己朗读声音很好听，可就是不敢举手。贡老师看出了我的心思，便让我站起来读。我站起来，低着头不敢读，但在老师一次次的鼓励下，我终于战胜了内心的恐惧，不但读了，而且读得很好。
老师们好比是春蚕，春蚕到死丝方尽；老师好比是园丁，辛勤地为祖国的花朵浇水、施肥。贡老师啊，您总是勤勤恳恳地在黑板上耕耘，您总是在自己的工作的岗位上默默奉献。贡老师，我们永远敬您，爱您，佩服您。
编者评语：在这篇文章中，什么地方写得最好呢？我看是第三节写老师陪作者等妈妈的事，尤其是老师最后说的那句话，把师生之间的亲密感情充分表现出来，这就是最生动的语言。文中最后一节对老师的热情赞颂虽然极尽形容，却不如上一段亲切感人，原因就在于那都是一些大家听惯了的套话。由此可见，文章的素材要在生活中寻找，生动的语言也要从生活中采集。
例文（19）
我最喜欢的老师
大港中心小学四（4）班 李书悦
我最喜欢的老师是以前一年级的班主任倪老师。她有着一头乌黑的短发，一双水灵灵的大眼睛炯炯有神，鼻梁高高的，是一位很漂亮的老师。
倪老师的教学方法有自己的特色，下面就听我讲讲吧。记得有一次上课的时候，一个同学在咬自己的手指。倪老师见了，并没有点他的名，而是对我们微微一笑，然后就说：“同学们看看，有一位小朋友正在津津有味地吃‘薯条’呢！”我们一听，都好奇地向周围望去，果真看见一位同学正把手放在嘴里呢！那个同学赶紧把手拿出来，脸一下子就红了。我们都笑起来。这时，倪老师又笑眯眯地说：“好了，大家别笑了。这位同学，你以后一定要改掉‘贪吃’的毛病哦！”话音刚落，同学们又笑，那位同学自己也笑了。
还有一次，倪老师在讲台上改着作业，一边改还一边喃喃地说：“有些同学呀，你们可要注意了，以后作业做完了，一定要‘挖地雷’哦。”我听了很纳闷，心想：“挖地雷”是什么？仔细一想，我忽然明白了：原来“地雷”指的是作业中的错误，“挖地雷”就是要我们检查作业中的错误。于是，我把作业写完后，就认真地检查，最后还真“挖”到了一颗“地雷”，原来我把“竞赛”的“竞”写成“竟然”的“竟”了。由于改正了这个错误，我的作业得了“优”。
倪老师从不会轻易地骂我们，她总是说一些幽默的话，在风趣的语言中包含着善意的批评，不仅使我们乐于接受，还让我们学到了不少知识。我想，如果所有的老师都像倪老师这样，我们的校园生活就会更加美好。
你们说，这样的老师是不是最好的老师？这样的老师难道不值得我们尊敬、爱戴吗？
编者评语：本文着力表现老师的幽默，不仅从生活中选取了两个具体的事例，而且叙述描写也很清楚生动，最后加以总结，并以设问反问结尾，文章就很有说服力。
例文（20）
我最喜欢的老师
镇江实验学校四（1）班 戴佳怡
在我上学读书的四年中，我最喜欢的老师就是徐老师了。
第一，我喜欢徐老师的容貌。头发短而密，下面是一双炯炯有神的大眼睛，戴着一幅眼镜，显得学问很深。别看她耳朵小小的，但是听觉可灵敏了，只要我们在下面发出一点声响，她都能听见。嘴巴小小的，如同一颗小樱桃，对我们讲话是那样和蔼可亲。
第二，我喜欢徐老师的微笑。在班上，她总是以微笑对待大家。上课时，她是微笑的，讲课的声音是那样甜美，让我们听得津津有味。下课时，她是微笑的，看着我们欢快地玩耍，她笑得是那样动人。偶尔在校门口遇到她时，她也总是微笑着向我们打招呼，微笑着向我们问候，使我们感到亲切。总之，不论何时何地，甜蜜微笑的她，总能带给我们温暖。
第三，我喜欢徐老师不会轻易发火的好脾气。如果你犯了一些小错误，请你不要害怕，徐老师不会批评你，而会给你讲道理，让你明白自己的错误，并下定决心改正。但是，你如果犯了很严重的错误，那我可不敢保证你不被批评。
第四，我喜欢徐老师的智慧。上课时，她从不带什么“课课通”、“知识集锦”，只带一本小小的备课笔记，就能把课讲得一清二楚，让我们心服口服。她上课时还经常给我们添加一些“娱乐活动”，使我们的课堂充满了快乐。所以我们不但喜欢她，更爱上了她多姿多彩的教学。
第五，我喜欢她对学生关怀备至的爱心。每当有同学身体不好，徐老师不管是在课堂还是在别的地方，都会让同学送他去医务室。等他们回来后，还要关心地询问有关情况。假如生病的人是我，我肯定不会再伤心，因为我的心已被她的关爱所温暖。
这就是我的老师——徐老师，一位有慈母般心肠，深受同学们爱戴的好老师。
编者评语：戴佳怡在构思时考虑的面比较广，同时对素材进行了分类，从外貌、态度、脾气、智慧和心灵等五个方面介绍了徐老师，条理清楚。缺点是局限于一般化的概述，缺少具体生动的事例。
文学悦读（8）
读万卷书 行万里路
“读书破万卷，下笔如有神”是诗圣杜甫的名句，对他自己来说，这是当之无愧的。那么，一个人怎样才能读万卷书呢？看来这首先要满足一定的客观条件。杜甫的祖父杜审言在初唐即与李峤、崔融、苏味道共称“文章四友”，其诗与宋之问、沈佺期齐名，所以杜甫曾自豪地写道：“诗是吾家事”。在这样一种家学渊源的环境和气氛中，杜甫从小产生读书的兴趣，并养成读书的嗜好，就是很自然的了。
说到我们现在读书的条件，一方面是书的普及和大众化，为读书提供了极大的便利，但同时又将好书和经典著作淹没在媚俗文化的汪洋大海中，给读书的选择和提炼带来很大困难。另一方面是为应试教育服务的课本成为书籍中的“特权阶层”，几乎霸占了孩子们所有的时间，而家长们也大多成为读“闲书”的坚决反对者，这就使得“读万卷书”只能成为一种“传说”了。但这仅是客观条件，其实更重要的还是主观因素。有些孩子一旦对读书发生了兴趣，家长们即便反对也无济于事；其中更有天赋异秉者，读书的效果也超乎常人，那他就可能取得很大的成就。
杜甫就是一位既有家学渊源，又有天赋异秉者。他后来在《壮游》诗中写道：“七龄思即壮，开口詠凤凰”，“九龄书大字，所作成一囊”，“往昔十四五，出游翰墨场，斯文崔魏（指当时著名文人崔尚、魏启新）徒，以我似班杨（指汉代文学家杨雄和班固）”，“饮酣视八极，俗物皆茫茫”。当然，这样一位年少气盛的天才诗人，决不是仅靠“读书万卷”便能成就的。如果粗粗泛泛地读，也并无大用；还是要反复钻研体会，下工夫突破创新，中间那一个“破”字就是关键。不仅如此，光是关门读书，在象牙塔里做学问也不行；还必须“行万里路”，观赏大好河山陶冶性情，了解民间疾苦锤炼思想，方能写出超凡脱俗的传世之作。
于是，杜甫十九岁“游晋”，二十岁起“游吴越，过金陵，下姑苏，渡浙江，泛剡溪”，二十五岁起“游齐赵”，广历名山大川，开阔眼界胸襟，至二十九岁写《望岳》时，已经完全显现出一派大家气象：“岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”金圣叹对此诗的评析，颇有见地。他首先说：“‘岳’字已难着语，‘望’字何处下笔？试想先生有题无诗时，何等经营惨淡！”当然，杜甫最终是决定从宏观上设问：这泰山啊，它到底怎么样呢？其实这一问很自然，也很平实，而以“齐鲁青未了”作答就是神来之笔了。金圣叹对此分析道：“凡历二国，尚不尽其‘青’。写‘岳’奇绝，写‘望’又奇绝……五字天造地设，恰是‘望岳’二字。”接着又精辟地指出：“造化”一句“写其从地发来”，“阴阳”一句“写其到天始尽”，“荡胸”一句“写望之阔”，“决眦”一句“写望之远”，然后评论道：“从来大境界非大胸襟未易领略，读此四句益信。”至结语“会当”两句，则曰：“翻‘望’字为‘凌’字已奇，乃至翻‘岳’字为‘众山’字，益奇也。如此作结，真是有事实上，最后两句已经预示这位年轻的天才诗人必将宏图大展，而在唐代诗人中，后来也只有李白能与杜甫如双峰并峙，雄视天下。
无评语:
读者的评论:
用户名：guest(临时用户) (如果希望使用自己的用户名留言，请登录)