古为今用学作文（序）
王永昌
江苏省中学语文特级教师
提高中小学生的读写能力是一个大问题，也是一个大难题。我的老乡（第二故乡的老乡）吕叔湘先生曾在1978年3月16日的人民日报上发表了一篇震动全国教育界的文章《当前语文教学中两个迫切问题》，文中说：中小学语文教学问题是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。十年制中小学上课总时数是9160课时，语文2749课时，恰好是百分之三十，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！这个问题是不是应该引起大家的重视？是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？
34年过去了，吕叔湘先生当年提出的这个迫切的问题仍然没有得到完全的解决。推动这个迫切问题的完全解决，需要全社会的长期努力，镇江日报社二十多年来坚持举办“增华阁”作文大赛，正是为提高中小学生的读写水平而作出的不懈的努力。
从1988年以来，洪蒲生同志始终是“增华阁”作文大赛的主要组织者和领导者之一，对中小学生的写作以至读写情况有相当宏观、相当深刻的了解和感受，积累很厚，想法很多，思考很深。既出于爱好和志愿，更出于责任和使命，终于在年届古稀之时，在镇江日报社的大力支持下，连续编著了三本写作指导书籍：《和你一起学作文》（2009年10月出版）、《同中看异学作文》（2010年10月出版）、《读写结合学作文》（2011年11月出版），如今又编著了第四本写作指导书《古为今用学作文》。
作为《古为今用学作文》的第一读者，通读了这本书稿后，我觉得这是一本帮助中小学生提高写作水平的功夫很深的力作。首先是立意很好。提高中小学生的写作能力需要获取多方面的优质资源，需要通过不同的途径争取外力的帮助。前三本书籍已经从不同方面利用优质资源，以写作理论和中小学生的习作实际相联系来指导其提高写作水平。这一本新作则是联系“增华阁”作文大赛的有关作文，选择在写作内容或写作方法上多少有所关联的古文精品，指导学生阅读，以获得启发和帮助。其次是选材广泛。所选学生作文不仅题材和形式多样，而且既有文质兼美的优秀作文，也有瑕瑜互见的普通作文，这些作文都有一定的代表性即典型性。这样广泛地选材就和中小学各年级学生的生活和学习实际贴得很近，有利于比较全面而切实地进行写作指导。所选的古文，同样地题材和形式多样，一般都短小精悍，浅近流畅，适于中小学生阅读和理解。再次是指导精当。对学生作文都作出中肯的简析，对古文都作出参考讲解，指出两者相关相通的地方，指导同学理解和学习，让同学开阔眼界，感受天外有天；找出差距，思考如何借鉴：从而实现“古为今用”的目标。
同时，这本编著又是蒲生同志对“古为今用”这一专题潜心研究的成果。首先对古文的翻译要潜心研究。阅读古文，只是了解其大意，相对较易，而要写成译文，则很不容易。即使是短小的经典古文，译起来同样是大不易。经典古文往往是言简而意赅，深入而浅出，用词造句十分讲究，翻译起来就更要讲究信达雅，难度就会相当大。本书中的译文如此明白如话，实在是潜心研究的成果。其次对古文的讲解要潜心研究。讲解若是一般化地人云亦云或泛泛而谈并不困难，而要解得中肯，讲出独到的感受和借鉴的心得就很不容易。本书中的讲解虽曰仅供“参考”，其实是苦心孤诣的。再次是指导学生“古为今用”要潜心研究。其中的一个关键是善于选择与学生习作相关相通的古文，而古今文章的相关相通，有比较显性的，也有很多是隐性的，要自然贴切地阐发而不牵强附会，那真是要慧眼独具，匠心独运。
本书在古文阅读上的顺序是先读译文，再学原文，然后看参考讲解。这一顺序与以往出版的以中小学生为主要读者的古诗文书籍的编排顺序有所不同，而我认为本书这样的安排正体现了编著者实事求是的独到用心：一切为学生着想。中小学生的古文基础是有限的，独立阅读古文（尽管有注释帮助）是比较困难的，而先读译文，再来学原文就相对容易了，就有可能一口气读下去，从而获得比较完整的印象，然后再看参考讲解，又有可能加深其对原文的思考和领悟，而以此来观照学生自身的习作，则可以促使其借鉴经典古文，为我所用，其启发和帮助应该是比较具体而有效的。
总之，蒲生同志多年来笔耕不辍，成果累累，近几年来的系列编著又更上层楼，让我们看到了一种文化精神的弘扬。这种精神的成果将促进广大中小学生读写能力的提高以至全面的健康成长。我由衷地向广大中小学生提出建议：好好阅读这几本学作文的系列编著，因为它是用心为你们而写的。
2012年9月教师节前夕
（本文作者是江苏省中学语文特级教师，镇江市教育科学研究所原所长。）
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