《和你一起学作文》之十三
洪蒲生（编著）
练习卷：“读”写结合
什么是“‘读’写结合”
在作文教学中，一般语文老师说得最多的就是要“多读多写”，“读写结合”。的确，对于写作而言，阅读是必不可少的前提和基础。一个人如果没有相当程度的阅读能力，根本就无法进行写作；而写作能力的提升，也总是在阅读能力提升的基础上“水涨船高”。
我们在学校里学习语文，主要就是接受阅读和写作的基本训练，因为有老师指导，可以帮助我们举一反三，融会贯通，所以很重要；但其实更重要的，还是我们平时更加广泛的阅读和更加勤奋的写作，还是我们的持之以恒和日积月累。现在有很多学生，因为应试教育的压力，几乎完全放弃了课外阅读，也很少有自主写作，而不少家长也把“课外书”一律斥之为“闲书”。这样的学习方法，在急功近利的同时，却埋下了影响深远的隐患，最终是得不偿失的。
但另一方面，我们又不能无视这样一个事实：就是虽然文章写得好的人一定读了很多书，但读了很多书的人却不一定能写出好文章。也就是说，勤于阅读只是写好文章的必要条件，却并不是充分条件。为什么有的人读书很多，结果却读成“书呆子”了呢？这就是因为仅仅靠“多读多写”乃至“读写结合”，其基础仍然仅仅是书本知识，是别人的间接经验，还缺少我们自己直接的生活实践和经验，而对写作来说，更重要的还是我们自己对生活的认识、思考和发现。如果我们缺少自己对生活的观察和思考，在学习中又缺少马克思所主张的怀疑批判精神，不能把书本知识与社会实践相结合，那就很少能有深切的感悟，创见就更谈不上，当然也就写不出好文章。
正因为如此，我们必须对这个“读”字的含义作一个广泛深入的演绎：“读”不仅是“阅读”，而且是“观察”、“审视”、“研判”、“感悟”；“读”的对象也不仅是书本，还必须包括全部的生活实践，可以阅读比赛，阅读市场，阅读社会，阅读人生。为了强调“生活实践”和“独立思考”对这个“读”字的关键作用，所以我特别为它加上一个引号，然后提出“‘读’写结合”的主张。
二、几种题型的读写练习
（一）内涵多的直接命题：
例文38：
我们班上趣事多
中山路小学四（5）班 孙 越
2000年“增华阁”作文大赛获奖作品
我们班的同学，很喜欢流行什么事，就如大人们所说的“一阵风”，一个要个个要。比如说玩溜溜球，不知是谁先起了个头，班上的同学就都跟着玩起来。一到放学，几乎每个同学的腰上都有一个溜溜球，就像挂着个小型手机一样。上啊，下啊，真有趣，甚至连上课都有人在玩，还发明了什么“睡眠”、“虎狗”、“爬行者”等等的玩法，还给溜溜球起了各种各样的名字，如“学者”、“飞碟”、“火眼金睛”、“黑旋风”等等。还比“睡眠”。所谓“睡眠”，是因为里面有一个弯弯曲曲的平衡器在起作用。有的同学又发明了“死猫”，则是没有平衡器的溜溜球，而平衡器多的溜溜球就被称为“超级睡眠”。
为了使男孩子甚至女孩子更加喜爱溜溜球，厂家就挖空心思给溜溜球起了许多更好听的名字，还把溜溜球分为第几代第几代。老牌子还在玩着，新牌子又出来了。结果，弄得整个镇江城不管哪个角落都有溜溜球的身影，连一些大人也着了迷。
溜溜球的风声刚过，跳跳鼠又在我们班得宠了。可是没过多久，一个同学因此摔伤，老师便不准我们再玩了。我们班终于平静了一阵子，不再那样风风雨雨的了。可没过多久，集三国卡又开始流行了。
几乎在每个男孩子身上，都有一本本子，里面有一张张小小的卡片。你可不要小看这卡片，这卡片很贵，一块五毛钱才能买到一张呢！我班的男孩还很会“挑三拣四”，不要假卡要真卡。他们还把这些卡分了类，最没用的是“假卡”，有点价值的是“普卡”，好一点的是“铜卡”，再好的是“银卡”，更好的是“金卡”，最好的是“镭射卡”，那是一种会发光的卡片。
商店为了吸引学生，还发明了一种虾条，名叫“奇多”。这种虾条卖得可真是“红红火火”，有的同学每天最少得吃上七八包，甚至就为了拿里面的卡，把虾条都扔掉了。学校门口成了“垃圾箱”，经常可以看见一包包的“奇多”。有时，我也难得吃上两包，还没有吃完，便有人跑上来，迫不及待地说：“你得的是什么卡，快给我看看吧！”我总是说：“你缺哪张卡，我帮你集。”先把他们打发走，然后把卡收起来，送给我们班需要的同学。
在我们班，这种卡真是“满天飞”。他们还用这种卡来“赌”，方法就是把卡放在桌上来“斗”。也不知道他们是怎么个“斗”法，反正是把卡放在桌子上拍拍打打的。谁赢了，就把卡给谁。在排路队的时候，总会听到“唧唧喳喳”的议论：我们来换卡，用你的“赵云”换我的“吕布”，用我的“曹操”换你的“孙权”等等。一出校门，就有好多人开始买“奇多”，有时他们把卡拿走，“奇多”就给我吃，有一天我竟然吃了五包“奇多”，结果回家连饭也吃不下了。
有人得了一张最难得的“司马懿”，全班便轰动了，大家都去讨好这位同学，用各种各样的卡要求和他换，都被他拒绝，因为他实在舍不得。
老师对这些现象，可不大赞成。一开始，老师觉得集卡挺有意义，能帮助同学们了解更多的古代人物，后来却对这卡越来越反感，因为有些同学甚至上课都在玩卡。老师生气地说：“如果谁再玩卡，我就把它们统统剪光！”老师这么一说，同学们再也不敢拿出来了，但在老师背后，他们还是偷偷地集。
你说，我们这个班是不是一个既有趣又顽皮的班呢？你肯定会说“是”，对吗？所以呀，我一直非常喜欢我们这个班。
例文39：
当代“大禹”的颂歌
江海贸易学校电算97（2） 刘 燕
1998年“增华阁”获奖作品
“一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎末，散开……”吟诵着艾青的这首《礁石》，我不仅想到了我们最可爱的人——战士，想到了今年的特大洪水，想到了为保护人民的生命财产而捐躯的英雄们，还有那些感人至深的真实故事……
连续战斗了好几个昼夜，好想躺在泥泞的防洪堤旁睡几分钟啊！然而，“九江告急”的求救信息又传来了。你立即奋起，又出现在九江抗洪的第一线。“人在堤在”，抗洪战斗前的誓言撞击着你的心。风，疯狂地吼叫着；浪，无休止地纠缠着；你身扛几十斤的负荷，艰难然而坚决地迎战那张牙舞爪的洪魔。你仿佛听到洪水那得意的狂笑：看你能坚持多久！算了吧，你是斗不过我们的，哈……阴森的、恐怖的笑声使你不禁打了个寒颤：能坚持多久？不，“我们是冲不垮的！我们是钢铁长城！”你想起指导员的话，心中顿时增添无穷的力量。风雨中，你顽强地接受洪魔的挑战。一个浪又一个浪扑过来，又退回去，又扑过来……你的湿透了的头发、衣服，还有那双被水泡得发了白，流着鲜血的脚，令人目不忍睹，但你那充满自信的双眼，你那勇敢坚定的表情，依然给人民鼓舞，让祖国放心。
风更大了，浪更猛了，脚下的路更长了，肩上的担子更沉了。战士啊，无比巨大的痛苦磨难已经超越了正常人体所能承受的极限，然而更加巨大的精神力量依然支持着你们，形成了固若金汤的防线。在这关键的时刻：“儿啊，坚持下去，人民需要你！”这是伟大母亲的叮咛；“爸爸，你一定要战胜洪水，回来给我过生日。”这是至爱子女的期盼；顷刻，亲人的话语回荡在耳际，赋予你无穷的勇气。“坚持到底！”任凭一浪高过一浪，任凭狂风暴雨扑面来。
“救命啊！救命啊……”滚滚浪涛中传来一个微弱的呼唤。你来不及多想，便朝那喊声奋力游去。“抓紧我，不要放手！”你大声地喊。可实在不行啊！浪实在太大了，顾不得再多想了，你艰难地解开自己的救生衣，给那个挣扎的生命套上，奋力将他推向一块木板。而你，却被洪水吞没了。“解放军同志！解放军同志……”人们声嘶力竭地喊着，可是你再也听不到了。
“儿啊，你安息吧！妈妈为你骄傲！”这是老母亲含泪的送别；“爸爸，你为什么不回来给我过生日？”这是孩子悲痛的呼喊。我知道，你是多么爱自己的孩子，你是多么希望回来给他过生日。然而在这关键的时刻，你不能不舍弃自己的小家，你的心里装着全中国的人民哪！
风终于停了，浪终于静了，人民的生命财产保住了。城市依然闪烁着迷人的光彩，生活依然美好，然而世上却少了一个你。
最可爱的人啊，你已化成一座不朽的丰碑！你永远活在亿万人民的心中。我怀着对英雄的怀念和敬意，继续吟诵那首诗：“它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”
读题：
“我们班上趣事多”已经是一个完整的句子，由好几个词语所组成，内涵比较多。面对这样一种附加成分多的题目，我们不仅要有一个整体的理解，还要对它的各个组成部分进行仔细的辨析，这对我们准确地解读题义是大有好处的。
首先我们应该注意到“事”这个主语，它提示我们要写一篇记叙文。“事”前面有一个重要的定语“趣”，告诉我们一定要写“有趣的”事情，这就提出了选材的要求：凡是没有趣味性的事情都不要写。当然我们还要注意，不要去写那些低级趣味的事。
“我们班上”这个词组，指定了本文选材的范围，就是作者自己所在的班集体。这个集体包括“我”和同学、班主任和任课老师，在以上这些人中，凡与本班有关的趣事都可以写。当然，不是发生在班上的，比如你在家里的趣事，就不可以写了。
最后还有一个词是补语“多”，它提醒我们最好写几件趣事来证明这个“多”。
别看我不厌其烦地说了这么多，其实同学们往往是只看了一眼题目，脑子里瞬间就有了基本的判断，然后就立即下笔作文。但有时他们也会粗心大意，对题目不能细致辨析，一旦有所忽略或者误解，文章就会出毛病。如果学会了上面这种“拆题分析法”，那我们在审题时就会想得更加周全细致。
当然，对于“当代‘大禹’的颂歌”这样一个题目，我们就一定不会忽视加了引号的“大禹”这个名字，知道是要我们写当今抗洪斗争中的英雄人物了。
读文：
孙越写了他们班上的三件趣事，而且都是一度在班上“流行”的事，可见她的选材有自己的标准，并不是随便挑几件趣事。由于事情涉及到全班大多数同学，并不全是她的直接经验，因此只有关心集体，融入集体，她才能了解这么多情况，掌握这么多信息。也正因为如此，她才能写得如此具体细致，而这种细致的叙述也就是一种描写了。
我们在初学写作时，首先要争取有话可说，所以要尽量放开思路，把文章写得具体细致些，篇幅也不妨长一点。在此基础上，再逐步学习更好地明确主题，突出重点，更好地谋篇布局，量体裁衣，争取做到长短适当，繁简得宜。
至于《当代‘大禹’的颂歌》，一般都不会是作者的直接经验，而是根据第二手材料写的。作者被抗洪英雄所感动，很自然地想到了艾青的短诗《礁石》。开头所引的前四行，一下子就把抗洪英雄形象化了。这个开头，可以强化读者的阅读感受，引起读者的共鸣，因而是一个不错的开头。接着，作者用具体生动的材料，用饱含怀念和敬意的笔调，以“风浪”为贯穿全文的线索，将抗击洪水的战斗结合着《礁石》的诗意演绎开来，这样既发挥了由诗句所激发起来的想象力，又使抗洪斗争中的真人真事在文中实现了典型化。结尾再引用艾青诗的后四句，与开头相呼应，就使文章的结构更加完美，特色也更加鲜明了。
读生活：
对生活的关注、观察、了解和参与，有直接和间接两种方式，都是很重要的。写“我们班上趣事多”，主要是直接的，容易掌握第一手材料，容易有更加具体细致的体验和感悟，写作时要尽量发挥这方面的优势。写“当代‘大禹’的颂歌”，对学生来说，一般都是用通过第二手材料获得的间接经验，在这种情况下，就特别要注意材料的真实性和准确性，如有可能，还要通过调查采访等手段，尽可能获得更多及时的信息，并通过想象复原现场，才能把文章写得具体生动。
三四年级是学习写作极为重要的起步阶段，正所谓“一张白纸，好画最新最美的图画。”由于心地单纯，他们对生活的感悟比较质朴，其语言表达也比较简单明了。此时，老师恰当的指导就容易取得立杆见影的效果。别看只有短短的两年时间，其作文却可能打下一个良好的基础，有望取得较快的进步；而与此同时，其心智也能较快地发育成长，因为这两者之间，本来就是相辅相成，相得益彰的。
（未完待续）
无评语:
读者的评论:
用户名：guest(临时用户) (如果希望使用自己的用户名留言，请登录)