作文纵横谈（1）
洪蒲生编著
本书已由江苏凤凰美术出版社出版
再续新书育新苗
（序言）
王 联 元
今秋，洪蒲生先生为青少年学生奉献了他的新作《作文纵横谈》，这是他自2009年以来为中小学生编著的第六本作文指导书，可谓集前五本书之大成。洪先生从中小学生作文训练和学习写作的实际出发，对前五本书进行了精细的加工、提炼，在大量删减和适当增补的基础上进行有机的整合，并建立新的体例，终于成就了一本崭新的精品力作。
本人誉此书为精品，毫无虚夸之意。
精品之精，在于精巧设计。洪先生的前五本书，在五年中陆续推出，先后就写作的基础知识，基本方法与途径，写作技巧，借鉴和交流等等，分别予以阐述、举例说明、示范、评析、鉴赏，已自立系统，自成体例。而今整合为一，又重新设计结构，形成新的框架，新的体系。洪先生保留了五本书的核心内容，将其定为五卷，成为新书的序列，再将每卷的内容整合成两章，第一章阐释本卷内容，第二章为本卷主干，占一卷中极大篇幅，成为本卷重点。凡第二章均有八节，各节的习作例文、名篇选读和编者撰文等等的容量与安排方式都取一致，但各卷二章八节的容量与安排又不尽相同。如此设计，使新书成为新的整体，纲举目张，章节对榫，相互照应，形成了统一、等称、齐整、美观的架构，而大体系之下的小体例又富有变化，展现参差错落之美。
精品之精，还在于精当遴选。作为一本写作指导书，少不得以文章为实例来说明，说文明理，以实论虚。“学作文”，自当引入不同文体、不同层次的文章（包括学生佳作和名家名篇）来进行分析，作示范，供借鉴。选文章，对洪先生而言，似乎不是难事，且不谈他20余年的中学语文教学生涯和20余年的编辑工作经历，仅他全程参与的“增华阁”中小学生作文大赛，26年来就有数千篇学生获奖作文；至于选用古今中外的名篇佳作，力求博览群书的洪先生也颇下了一番功夫。为了确定不同学习阶段、不同体裁题材和不同指导角度的例文，洪先生已有过五次斟酌遴选，总数达300余篇，这次又以更高要求重新精挑细选，忍痛割爱四分之三。而新书的“回顾卷•古为今用”，则将原第四本书《古为今用学作文》完全推翻，重新按文学史顺序介绍有关知识，另选例文。
精品之精，更在于精心撰写。在精巧的结构中，相关章节内的“习作例文”和“名篇选读”总数虽有近百篇，但在全书中仍然只占小部分，而大部分文字乃洪先生所写，他根据对文章学深入的理解和多年的编辑工作经验，恰当、贴切、灵活地针对习作例文和名篇选读，撰写出多姿多彩的指导阅读和写作的讲评和文章，可从形式、内容和语言三方面看出他付出的心血。所撰之文，多数当属说明和议论，但介绍知识、方法、途径等，决不生搬硬移有关著作或其他材料，全由自己撰文表述、阐发，极富针对性；指导性的讲评有一文一讲评，两文一综合讲评，供读者联系例文参考；“古为今用”卷内有早为方家赞赏的“先读译文，再读原文，阅读提示”；“‘读’写结合”卷内有“读题，读文，读生活”，结合例文引导学生审题和联系生活实际。撰文内容更是生动活泼，引经据典；古今中外，融会贯通；古典诗词信手拈来，却自然贴切；化繁为简，举重若轻；对学生肯定在先，委婉指疵；启发点拨，鼓励创新；既让学生易于接受，又相机传授应予拓展的知识和技能。撰文的语言则保持了洪先生的一贯特色：精炼生动，明白晓畅，幽默风趣。为使学生便于记忆，也稍加提炼，如讲评，无论长短皆提出一个小标题，为7、8、9、10个字不等的短句，在同一节中，字数、结构一致，短句简炼整齐，多数词藻优美，蕴含诗意。将古代散文译成现代文的两相对照，展示了洪先生古代汉语和现代汉语两方面的扎实功底。
综上所述，这本新书确实经历了一个严肃的再创作过程。
洪先生这本精品力作，还有一个明显的亮点，即在学习写作的问题上，提出了一些有价值的观点。洪先生曾将学习作文的基本方法归结成两句话，提出6个“多”；现在，在阐述作文与生活实践的关系时，又进一步表述为“‘读’写结合”，并对“读”作更加广义的解释：不仅要广泛地多读书，多读文章，而且要动心、动脑、动情地“阅读”生活实践。这样来认识并指导读与写的关系，具有创新意义。我很自然地想到，大江对岸，从江苏省泰州中学走出来的著名语文教育专家洪宗礼先生，他对读写关系的见解，在其著作中也有精辟深刻的论述。二洪的观点何其相似，正说明了符合客观规律的事理是相同相通的。
年逾古稀的洪先生为培养青少年学生，笔耕不辍，默默奉献，希望学好作文和热爱写作的中小学生，在如此细致入微的指导下，其作文能力和写作水平定能稳步提高。我们中小学语文教师认真读一读此书，也会大有收获。我想，中小学10年作文训练课，如果三位语文教师（一般不止三位）都能如此勤奋努力，即使教给学生最基本的东西，学生的作文水平也一定能逐步提高。一般而言，作前指导，作文簿上加眉批、总批，圈出错别字，作后评讲，这些最基本的功夫，应当是毫无争议，天经地义的，当然方式方法可以灵活、多样化。然而，差距总是存在，在一些作文课上，无指导，无讲评，作文簿上眉批、总批空空如也，错别字也不圈出，只是打个分数（或等第），写上日期，这样的作文教学状况，却并非个别。如此这般，学生的作文水平怎能有较大的提高呢？当然，我们对教师的辛劳，尤其是语文教师的苦衷也深有体会，学生不重视，时间被挤占，一些人视语文学习为软任务、轻松活。而提高语文教学质量却非一日之功，前个学段拉下的距离，后一个学段就很难短时间赶上……但不管怎么说，我们也不能因为有这些困难就放弃自己的神圣职责。
洪蒲生先生去年出版了“增华阁”丛书“学作文”系列的第五本书，本已实现宏愿，缘何“五合一”全面修订的新书又从天而降？那只能说他的园丁意，意犹未尽；红烛情，情犹未了。洪先生始终致力于指导莘莘学子，培育写作新苗，其深情执著，几近痴迷。为此，他可以废寝忘食，夜以继日，敲击键盘，再续新书。而作文教学，又是一个内涵多而外延大的命题，洪先生把自己和学生摆在同等的地位，与学生一起切磋交流丰富多彩的中国文章学，表明了“千里之行，始于足下”的决心和“文章得失不由天”的信心。同时，他也就给自己下达了一个难以终止的任务。
题 记
当你开始阅读这本书的时候，我们就成为一起探索作文规律的“同路人”了。
学习作文的道路漫长而曲折，需要我们“上下求索”。从我们小学三年级开始学习作文起，到高中毕业可以大体上具备一个比较扎实的作文基础，这条路我们要走十年。而在十年之后，我们仍然要继续学习语文、学习作文，因为这是必将伴随我们终生的母语。
我于1963年从江苏师范学院中文系毕业后，到中学教了20多年的语文，接着又从事了20多年的编辑工作。现在虽已退休，仍然在和文字打交道。尤其幸运的是，镇江日报社给了我机会，使我能连续26年参与镇江市“增华阁”中小学生作文大赛的命题、阅卷、评奖等工作。创始于1988年，由镇江日报社主办的“增华阁”中小学生作文大赛，每年举办一次，参加人数成千上万，最近十来年每年都在三万人以上，早已被誉为“名城盛事”，被誉为青少年的“写作节”，并于2005年被评为“镇江市精神文明建设十佳新事”之一。2007年，我接受镇江市历史文化名城研究会和镇江日报社的委托，在第七届《文选》国际学术研讨会上作题为“‘名城盛事’续华章”的发言，介绍了萧统故乡培育写作新苗的壮举，受到与会学者的欢迎。
作为一个普通的语文工作者，能够参加如此渊源深远、规模宏大的群众性习作实践，能够阅读如此丰富多彩、数以万计的学生习作，实在是一种难得的经历和宝贵的财富。因此我就想，应该结合自己的学习体会，对这一宝贵的习作资源进行比较全面，且具有一定深度的开发。于是，在镇江日报社的大力支持下，我从2009年开始，逐年编写了《和你一起学作文》《同中看异学作文》《读写结合学作文》《古为今用学作文》和《面向世界学作文》。而在2014年，我又对这个“学作文”系列的五本书进行了认真的提炼和修改，在大量删减和适当增补的基础上，把它们整合成一本新书，命名为《作文纵横谈》，奉献给“增华阁”作文大赛和广大中小学生。
在这本新书中，我重新组织了如下几方面的内容：一是结合例文讲解作文的基础知识，二是列举题型介绍读写的主要路径，三是通过比较学习鉴赏的重要方法，四是选读古文开发优质的写作资源，五是面向世界拓宽我们的眼界心胸。以上述内容为纲，本书共选编中小学生习作（以中学习作为主）72篇，其中64篇是历年来“增华阁”作文大赛的获奖作品，另有外国学生的优秀作文8篇。可以说，这本书是对镇江市26年“增华阁”作文大赛的一个全面回顾，也是我个人通过参与其中学习作文教学的一个认真总结。对书中的例文，我都结合写作知识作了简要的讲评。虽然基本上都是镇江学生的作文，但天下文同一理，此书对外地学生同样具有参考价值。对小学生来讲，在读优秀小学作文的同时，再多读一些中学生的优秀作文，可谓法乎其上，肯定大有好处；对中学生来讲，在读优秀中学作文的同时，再看一些小学生的优秀作文，也可以通过比较更好地领悟为文之道，而且可以发现，自己哪些方面进步了，哪些方面反而丢失了作文起步时的优点——这种情况并不少见。而对语文老师来讲，如能全面了解中小学十年作文教学的全貌，并由此探索作文教学中关于不同层次、不同阶段、不同类型的客观规律，那就更有好处了。从1978年到1984年，我曾经从事过中学语文教学六年大循环的实践；从1988年参与“增华阁”大赛的工作以来，又对中小学作文教学有了更多的了解，自感收获良多，也正因为如此，才有了这本书。
作文教学是一件非常复杂的事情，它涉及到知识的积累、技能的掌握和能力的培养，涉及到逻辑思维、形象思维和创新思维，涉及到学校教育、家庭教育和社会教育，涉及到教师的引导、自己的努力和别人的帮助，涉及到语文课上的学习成效、语文课外的读写实践和各种知识的综合运用，涉及到人生阅历的增长、审美水准的提高和心理发育的成熟……因此，作文水平的提高必然要经历一个较长的过程。欲速则不达。指望几个月，甚至几个星期就取得明显成效，那是不现实的。作文既然是一种极具个性特色的创造性劳动，其方法也就必然是“大体虽有，定体则无”，不可能有什么适合众人、一写就好的“灵丹妙药”；其优秀的作品也必然是作者在当时、当地、就事、有感的一次性创造，既不能成批生产，也不能克隆复制。要想真正写好作文，关键还是要靠自己的独立思考和辛勤劳动。
对于学习的发展过程，孔子曾有过精辟的概括：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，他其实是讲了学习的三个阶段：首先是了解有关的基础知识，搞懂基本道理和基本要求，并掌握基本方法，此为“知之”；然后渐渐地产生了兴趣，学得更加主动积极，开始更加深入地钻研，此为“好之”；最后取得一定的成绩，甚至有所创新，那就先苦后甜，乐在其中，此即为“乐之”。在这个发展过程中，第一阶段“知之”是第二阶段“好之”的必要前提，第三阶段“乐之”是第二阶段“好之”的必然结果。总的来说，这三个阶段的次序是不能颠倒的。现在有的人因为看到了两个“不如”，就幻想着越过“知之”和“好之”这两个阶段，直接进入“乐之”的境界，从而轻轻松松、高高兴兴地就能把作文“搞定”，这恐怕也是不大可能的。
说到学习作文的基本方法，我曾经把它归结成两句话，即“多读、多写、多思考”，“多改、多评、多比较”。这六个“多”，我认为是学习作文的必由之路，舍此再无捷径。“多读”是学习，是积累，“积土成山，积水成渊”；“多写”是实践，是锻炼，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“多改”是要学会自己改文章，“文章不厌百回改”；“多评”是要学会分析和鉴赏，“奇文共欣赏，疑义相与析”；“多思考”是提高学习效率的关键，“多想出智慧”；“多比较”则是一种极好的学习方法，“不怕不识货，只怕货比货”。可以拿别人的作文和自己的作文比，拿自己的体会和老师的要求比，拿同题目、同题材的文章互相比，拿失败的文章和成功的文章比，拿改过的文章和原稿比……“比”为“想”提供了丰富的信息，“想”从“比”迸发出智慧的火花。一个作文写得好的人，必定是一个喜爱读书、勤于实践、善于比较、会动脑筋的人。
而在这次整合、修订前五本书的时候，我进一步考虑到作文与生活实践的关系，则想对学习作文的基本方法作一个更加准确而简洁的表达，那就是“‘读’写结合”。之所以给“读”字加上引号，是因为我认为必须对这个“读”字进行广义的解释：即不仅要认真广泛地多读书，多读文章，而且要动心、动脑、动情地“阅读”生活实践。有了这样的“读”写结合，作文才能不断地取得进步。
鲁迅年轻时曾写道：“我有一言应记取，文章得失不由天”。他的意思就是说，文章的优劣得失不是由老天爷，而是由我们自己决定的。杜甫也曾有诗云：“文章千古事，得失寸心知”，其用意也是在强调，写文章的人一定要搞清文章得失的缘由。而从事作文教学的人，则致力于把这个“寸心知”转变为“众心知”。如果我的这本书，能够对中小学生学习作文多少有点帮助，那我就感到非常高兴了。
最后，我还想特别提醒同学们，这本书并不是单纯的作文选，书中的例文都是为了配合讲解的，我的目的是从根本上培育作文的基本素养。希望同学们能多花一点时间，认真地通读这本书，弄懂其中的道理。请不要把书中的例文当成所谓的“范文”，更不要在写作中选取某一篇去机械模仿，生搬硬套。我们一定要牢记，独立思考永远是学习的基本原则，突破和创新永远是学习的最高境界。所谓“求同思维”，主要是指学习公认的基本道理和基本规律，而在这个基础上，我们必须在“求异思维”方面下更多的功夫，只有这样，才能更好地表达个性，才能有所创新。
千里之行，始于足下，现在让我们一起出发。
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