作文纵横谈（13）
洪蒲生编著
四、有限自命题
习作例文36：
原题：亚运会（2010年）正在进行中，如果你对它有所关注和了解，可选择你认为适合的内容，自己命题，写一篇文章。
难忘的精彩
镇江市江南学校七（7）班 丁 鑫
2010年“增华阁”作文大赛获奖作品
广州亚运会的各项比赛正在如火如荼地进行，来自亚洲各国和地区的运动健儿都在争取好成绩。中国队已经拿下128枚亚运金牌，其中有一块最让我难忘。
在体操女子个人单项决赛中，女子高低杠的比赛倍受人们关注，因为在前不久的荷兰世锦赛上，中国队的高低杠名将何可欣和黄秋爽，双双掉下器械，只获得第七和第八。这对她们，尤其是对以前从未丢掉过高低杠第一的何可欣来说，无疑是一个巨大的打击。
11月16日，体操个人单项决赛全面打响。下午一时许，女子高低杠比赛开始。首先出场的是黄秋爽，她的实力也是很强的。但在世锦赛上换杠时，不慎从低杠上掉下。今天她能打好头炮吗？随着她举手亮相，比赛正式开始！她的一整套转体与空翻动作都没有再失误，下法也近乎完美，结果获得15.875的高分，来了个“开门红”。当时我想，何可欣一定会超过她，能获得16分以上的高分。在等待中，何可欣终于出场了。她面无笑意，神色严峻。一上杠，就做了一个高飘的“李娅空翻”，完成得非常漂亮。接着，就要做她世锦赛上出现失误的空翻。电视机前的我，咬紧嘴唇，默默地为她加油。随着她流畅地完成空翻之后又牢牢地抓杠，我悬着的心终于落了下来——何可欣战胜了自己。在全场观众紧张的注视下，她燕子一样稳稳落地。她成功了！全场爆发出欢呼，可欣也终于可以欣然一笑了。最终，她以16分以上的高分获得了这枚来之不易的金牌。
高低杠，高低杠，有高杠，也有低杠，可欣从北京奥运时的巅峰，到荷兰世锦赛时的失意，又登上广州亚运会的高峰！这个过程，像极了她在完成一套漂亮的高低杠动作。
我们的人生也像是在完成高低杠”的表演：先从低处开始努力攀登，有时登上事业的高峰，有时又落入失败的低谷，但我们继续奋斗，往往又能达到前所未有的高峰。
读题：
所谓“有限自命题”，即在有限的范围内自己拟定作文题，《难忘的精彩》就是在“必须以亚运题材为内容”的限制下自己命题的。
亚运题材的内容丰富多彩，赛场内外纷繁的人和事令人眼花缭乱，我们在观看时也会感到目不暇接，感想多多。在这种情况下，要自己命题作文，那首先就是对我们选材立意能力的考验。
选材的要点首先是要确定一个适合的角度，适当缩小选材的范围，这样眼光就比较容易聚焦，立意的中心也就比较容易明确了。《难忘的精彩》就是聚焦于何可欣的高低杠比赛，并由此生发出自己的感想。不论是集中写一人一事，还是写一人数事，或分别写几个人的同一类事，总之焦点要清晰，中心要明确。当然，这首先要求选材恰当，对相关的人和事有清楚的了解，不但能突出重点，而且能掌握细节，这样才能写好。反之，则很可能出现焦点模糊、内容分散、大而化之、缺乏细节等毛病，或者就是在关键的地方露出破绽，功亏一篑。
读文：
丁鑫对体操比赛有相当的了解，所以写起来比较内行，能写出点门道来。更好的是，没有停留在体育比赛本身，而是很有创意地从高低杠联想到运动员成绩起伏的波峰浪谷，更联系到我们的事业和人生所必然遭遇的挫折和磨练，使文章的立意升华到一个更高的层次。
读生活：
《难忘的精彩》这样的记实文章，一般不可能是作者自己的亲历，不可能有自己的直接经验。即便是热情的“粉丝”，也只能是隔岸观火，临渊羡鱼，要揣摩运动员的情感，领悟赛场上的道理 ，都有一定的困难。但毕竟现在条件好了，我们可以从现场直播的电视上亲见亲闻，如果我们在观赛时足够认真仔细，就可以掌握不少有用的信息。而从报刊等平面媒体的深度报道中，我们还可以了解更多的相关知识和信息，可以更深入地理解赛事，帮助我们把文章写好。
五、读后感
习作例文37：
原题：
请参照括号中的注释，阅读唐代柳宗元的《蝜蝂》（节选）：“蝜蝂（读‘负版’）者，善负（背，动词）小虫也。行（行走）遇物，辄（音‘折’，就）持取，卬（同“昂”）其首负之。背（动词，读第一声）愈重，虽困剧（筋疲力尽）不止也。其背（读第四声，名词）甚涩（粗糙），物积因（因而）不散（掉下来），卒（结果）踬仆（摔倒）不能起。人或怜之（有的人可怜它），为其去负。苟（假如）能行，又持取如故。又好（读第四声，动词）上高，极其力不已（停止），至坠地死。”
请思考上述故事的寓义，然后联系当今社会，自己命题，写一篇读后感。
舍得
镇江市实验初中八（2）班 高旖洁
2010年“增华阁”作文大赛获奖作品
知道“蝜蝂”这种小虫子吗？它们善于背东西，行走时遇物就背，结果不堪重负，摔倒在地上起不来。好心人帮它拿走背上的东西，使它们能继续行走，但遇到东西还是会背起来。它们又喜欢向高处爬，加上背着重物，终于消耗完体力，摔死在地上。读了这样一篇古文，我不禁想，在现实生活中，又何尝没有这样的人呢？
有些人同样的错误犯了一次又一次，把好心人的劝告抛在脑后，置之不理，到头来受伤害的还是自己。他们不善于动脑筋思考，也不会灵活变通，只会按照老一套的做法去做，总是不能发现自己的错误而加以改正，最终导致可悲的结果。
还有些人则给自己施加了太多的压力，他们脱离实际，给自己制定不可能完成的目标，结果付出了太多的努力，换来的却总是失败。最终，因为经不起屡次失败的打击，产生了非常消极的情绪，看待世间的任何事情都是那么悲观。他们本有上进心，总以为付出就有回报，却从不实事求是地估量自己的能力，不切实际地去做自己并不擅长的事情，结果付出了辛勤的汗水却一无所获。他们伤害自己的原因，就在于制定了太高的目标。
还有些人是这样，他们得到了自己想要的，又看中了另一样。此时的他，怀抱中已经被前一个东西塞满，但他却不甘心，偏要在装满水的杯中再放入一颗颗小石子，结果水就溢出来，他还是会失去一些东西。他们不懂得“鱼与熊掌不可兼得”的道理。总之，他们是太贪心了，哪一样都不肯放过，他们不理解“舍得”的含义，结果往往是得不偿失。
看看我们身边，诸如此类的人不是很多吗？那我们的教训应该是什么呢？只有放弃那些不可能完成的目标，实事求是地制定一个真正适合自己的目标，发现自己有错误就立即改正，并下决心舍去那些应该舍去的东西，才能有真正的收获，才能取得成功。正所谓“舍得”，“舍得”，有“舍”才有“得”。
读题：
在中小学作文教学中，写得最多的议论文体大概就是读后感了。谈到读后感的一般写法，我觉得应该做到：由读而感，感为重点，围绕中心，读感结合。 我们读书时可能会被感动，可能会受到启发，从而产生一些感想。不管我们的感想是什么，它总是由我们所读的书引起的。所以我们在写读后感的时候，首先要把书中感动或启发我们的有关内容扼要地介绍一下。这是全文的基础，所以叫“由读而感”。
但必须注意，读后感的重点是“感”而不是“读”，所以这介绍的部分不宜太长，要把写作的重点放在阐发自己的感想上，这就叫“感为重点”。至于对感想的要求，一是要确定一个重点，以此为中心发表议论，不相干的话不要说，这叫“围绕中心”。二是在阐述和发挥感想时，也不能完全丢开所读的东西，在需要的时候，还可以与相关内容再作适当的联系。这就叫“读感结合”。当然，我们的感想最好能具有个人特色，不与人雷同，这样才能给读者以新鲜感，给人以启发。
读文：
高旖洁读《蝜蝂传》的感想《舍得》思路开阔，显然是经过了认真深入的思考。作者根据蝜蝂的三个特点，分别议论到三种人，一种像它一样固执，一种像它一样脱离实际，一种像它一样贪婪，最后指出三种现象本质上的共同点，并从中提炼出一句高度抽象、富含哲理的劝诫式箴言：“‘舍得’，‘舍得’，有‘舍’才有‘得’”，发人深省。由此可见，作者不但没有犯“意多乱文”的大忌，反而写出了一篇言简意赅的好文章。
读生活：
本文的赛题出自柳宗元《蝜蝂传》的故事部分，下面是作者的感想：“今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己累也，惟恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦已病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也。亦足哀夫！”
看了这后一部分，前面故事的寓义也就了然于胸了。而且我们肯定会感到惊讶：柳宗元之所言与历代官场上的贪腐现象何其相似乃尔！正因为如此，要我们“联系当今社会”来写一篇读后感，应该就没有什么困难了。
但也有一些同学并没有写贪官，而是作了其它的联想和解读，这可是柳宗元不会想到的。比如这篇文章所表现出来的“得失观”，指出贪多务得最终会适得其反，所以应该懂得有舍才能有得。这其实是作者在联系当今社会生活进行深入思考的基础上，把蝜蝂行为的比喻义抽象化、广义化，上升为一种哲学上的分析。这可以不可以呢？当然是可以的，因为如果抽象地说，其道理的内核都是一样的。甚至我们可以这样设想，如果把蝜蝂的行事联想为一个人在事业上进取心太强，过度地给自己增加负担，以致造成“过劳死”，那它岂不是成了一个令人痛惜的正面形象了吗！我想，这一定会让柳宗元瞠目结舌，大惊失色的。这种情况，实际上就是所谓形象大于思想，其可以延伸的实际含义超过了作者的主观预想。对于古代的一些思想观点、概念定义，易中天先生曾提出可以“抽象继承”，我想，这样的演绎也就是一种抽象继承与现实生活的结合。
六、看图作文
习作例文38：
原题：下面是漫画《看鸟去——未来一镜头》，画的中间部分是一棵孤立的树，树上有一个麻雀窝，有小麻雀从中探出头来。树的旁边有一些残留的树桩，而在树的周围则密密匝匝地围了很多来看鸟的人。请根据漫画的含义，自己命题，写一篇作文。
（图）
今天，我们看鸟去
镇江市一中高一（4）班 周 全
2005年“增华阁”作文大赛获奖作品
看鸟去，看鸟去，今天我们看鸟去！
爸爸的越野车在城市的乌烟瘴气中奋力地前行，车前的镁光灯有气无力地散发着暗淡的光。
我抬起手，看了看手表，表盘上的时针分针正好呈一个直角——现在才凌晨三点。但是爸爸、妈妈、我的朋友Z和我，睡意全无，每个人都异常兴奋。我们要去郊外看鸟！爸爸聚精会神地开着车，妈妈在一遍又一遍地擦胭脂，朋友在摆弄他心爱的数码相机，我在擦拭望远镜的镜面。上车前，我提议带四只防毒面具，爸爸没有同意。“郊外的空气相对来说要比城里好，”爸爸说，“我们不必戴防毒面具。”
昨天下午，大概四点多钟的时候吧，爸爸打了个电话给我。他轻声地、神秘兮兮地对我说：“乖儿子，告诉你一个好消息：明天，我们看鸟去！”
我正在家里修一只防毒面具。听了爸爸的话，很不以为然：“您挺善于编故事，爸爸。鸟么，不知哪年就全部灭绝了！而且，我们都在用人造木材，也就是说，树也没有了。爸爸，您是不是要带我到博物馆去看鸟的标本？那我可不想去，我已经看过N次了。”
电话那头传来爸爸嗔怪的声音：“你爸我是这个市的环保局长！我们在郊外塞斯高地上发现了一棵树，那棵树上居然还有一个鸟巢！鸟巢里居然还有小鸟！这是一个麻雀的窝！”
塞斯高地多年前是一片树林，后来全部被砍伐光了。“爸爸，那个地方不是早已荒漠化了么？”我问。“是呀！但是现在奇迹发生了。”爸爸说。
真是不可思议，高地上还有一棵树，树上居然还有麻雀！我可没看过真正的麻雀，爸爸也只是在他很小的时候看过麻雀。哦，老天，现在居然还能看到麻雀！这是不是天方夜谭？
我用颤抖的声音问爸爸：“那……那我们什么时候去？”
“不是对你说了么，明天。明天我们看鸟去！但是乖儿子，你记着，千万不要跟外人说！城里知道这个消息的人很少！”爸爸郑重其事地关照我。
“我知道。但是……但是我可以告诉Z吗？我们和Z一起去，好吗？”我问。Z可是我最好的朋友。
爸爸想了一会说：“好吧，你让他现在就到我们家来吧。”
我给Z打了电话，叫他把数码相机带来。半小时后，戴着防毒面具的Z来了。我替他摘了防毒面具，郑重其事地对Z说：“明天，我们看鸟去！”
Z茫然地看着我说：“既然明天去博物馆，为什么今天叫我过来呢？”
“不是去看鸟的骨架子，是去塞斯高地看真正的鸟！活的鸟！一窝麻雀！”
Z更加茫然地看着我。他用额头靠了靠我的额头。“不对呀，”Z自言自语，“体温挺正常的呀！”
于是，我把爸爸的话告诉了他。他终于相信了，而且和我一样兴奋异常。
晚上都没睡好觉，十二点刚过我们就出发了，我们的城市离高地很远。
天亮以后，我们终于到达塞斯高地。我突然感到身体有些不适。爸爸说：“可能是因为这里的空气比较新鲜，你反而不适应了！”他让我把鼻子凑到汽车的排气管那儿，呼吸一下废气。我照办了，真的反而舒服一点了。
我们下车跟着爸爸走了一段路，在许许多多的树桩中间绕来绕去的，忽然看到，前方果然有一株树。爸爸说? 那是一株橡皮树。我们的目光在稀疏的枝叶中搜寻，果然看到了一个鸟巢。有一只灰黄色的小鸟在窝里探头探脑。爸爸说：“那就是麻雀。”Z激动地忙着拍照。我们都说：“这太不可思议了！”
慢慢地，人多了起来，很明显，这个消息还是迅速传开了。大约一个小时以后，竟然漫山遍野都是人，真所谓“人山人海”了。个子高的人站在地上，个子矮的人站在树桩子上。我们庆幸来得早，站在最前面。警察也来了，在这棵宝贵的树周围布置了警戒线，严禁人们逾越。
我听见身后有位老人说：“过去常见的麻雀，如今竟变得如此珍贵！为什么人们拥有的时候不知道珍惜呢？”
回家以后，我们都累坏了，我头靠枕头就睡着了。梦中，看见满天的麻雀在飞。
读题：
看图作文，当然首先要把图看懂，但大而概之地看懂还不行，必须把图画中所有的细节都看懂。如果有连续的几幅画，那就还要看懂图画的变化和发展。只有完全掌握图画所提供的信息，真正领悟画作明里、暗里的含义，才能发挥自己的想象，对画作的意象进行补充、细化和延伸，把静止、片断的画面转变为流动连续的文字作品。
有些图画含义比较明显，有些连续多幅的图画甚至明示了（实际上也是“规定了”）故事情节的发展过程，所以做这样的看图作文基本上只能是图解式的演绎，写作者可以发挥的余地并不太大，因而比较适合低年级孩子的练习。而对中学生，则应该选择更含蓄、更精练、提供信息更少的画作，为写作者的想象和发挥留下更大的空间，使其能在原画基础上进行再创作，由此写出自己的创意。
读文：
作者大胆构思了一个带有荒诞色彩的故事，只将原画的场景作为情节发展的高潮，夸张而又略带嘲讽地描写了破坏生态所造成的严重后果，让我们在饶有兴趣的阅读中感悟环境保护的极端重要性。这显然已是一篇小说，其主要情节是作者根据原画的精神虚构出来的，而在细节描写方面则更加丰富，这就是一种典型化，使画作的含义更加突出，使读者的感受更加深刻。
读生活：
这篇文章涉及到重要的社会问题，作者具体生动地描绘了生态失衡的严重后果，由此突出了环境保护的极端重要性。这样的写作，突破了一般校园生活的局限，说明作者的视野开阔，思考深入，文字也颇为成熟老到。
在写作技巧上，本文运用了远远超越现实，看上去似乎不合情理的极度夸张，呈现出近乎荒诞的社会生活场景，其艺术效果反而更加突显出生活的本质，能引起人们更加深刻的警觉。这是一种扭曲变形的现实主义，有点像哈哈镜，现象上是变形了；又有点像X光机，能透过复杂的表象，看到更本质的东西。因《百年孤独》荣获诺贝尔文学奖的哥伦比亚作家马尔克斯，其创作方法号称“魔幻现实主义”，就是这种创作方法最杰出的代表。我国最近获得诺贝尔文学奖的莫言，也擅长这种写法。
七、改写
习作例文39：
原题：
对照括号中的注释，阅读汉朝末年的古诗《十五从军征》：
十五（年龄）从军征，八十始得（才能）归。道（路上）逢乡里（同乡的）人：“家中有阿谁（还有谁）？”“遥望是君（你）家，松柏冢（坟墓）累累。”兔从狗窦（狗洞）入，雉（野鸡）从梁上飞。中庭（庭院中）生旅谷（野谷子），井上生旅葵（野菜）。舂（读‘冲’，把东西放在石臼里捣去皮壳）谷持作饭，采葵持作羹（读‘耕’，菜汤或糊状的食物。这两句的意思是‘把野谷子和野菜采收来做成饭和菜汤’）羹饭一时熟，不知贻（给）阿谁！出门东向（就是‘向东’）望，泪落沾我衣。
请以“回乡的老兵”为题，联系诗的内容，展开想象，用自己的话，具体描写这位老兵回乡寻找亲人的经过情况和情感变化。
回乡的老兵
扬中二实小六（2）班 赵之炫
2010年“增华阁”作文大赛获奖作品
漫漫回乡路，我一个人步履维艰地走着。
终又重回这方土地，心头是掩饰不了的兴奋激动，又夹杂着忐忑不安。
六十五年，六十五年啦！当年十五岁的我，尚未成人就被抓去当兵，直到现在才能重返故乡。经历六十五年的腥风血雨，如今已到耄耋之年，谁能知道我这一生承受了多少痛苦？
我继续往前走。明明已经走不动，却还想着要快点儿，快点儿，快点儿！
天边，透出一丝泛白的痕迹。黎明之前，是最黑暗的时候，可我已经挺过来了呀，我想要光明，想要日出的温暖呀！哪怕只是姐妹的一碗稀粥，哪怕只是乡亲的一句问候，也会使我感受到无限的温暖呀！
蜿蜒的乡道，突然出现了一个朦胧的身影。我心头一喜，细看，原来是一位老乡，虽然变化很大，我还是认出来了。同乡看着我却一片茫然。我赶忙问：“老乡！还记得我么？”他皱起眉头想了一会儿，半信半疑地问：“你莫非是六十多年前李家去当兵的？”“是呀！请问我家里还有谁呀？”我欣喜地问道。老乡叹了口气道：“唉——你不知道，在你走后不久，你父母因思念过度，就先后去世了……你两个姐妹被土匪抢走，因为反抗，也被杀了……看你家那边的坟墓，连个扫墓的人也没有啊……”
什么？我跋山涉水，千里迢迢，只为见亲人一面，现在却只能站在坟前诉说我这些年来的不幸？
我强忍着悲痛，赶回家去。苍天哪，你为什么要如此对我？为什么不体谅我这一片赤子之心，为什么非要把我在人间的唯一希望也夺走呢？
推开家门，里面是满眼破败的景象。庭院里杂草丛生，屋里到处覆盖着蛛网，到处是童年破碎的回忆，我不禁一阵心痛，泪流满面。亲人哪，亲人！你们怎忍心都离我而去，抛下我一个人，孤独地留在这悲惨的人世间？
摘野菜，舂谷子，生火做饭。我茫然地做着这些事，脑子里一片空白。火烧得很旺，却温暖不了我的心，我要的是心与心之间没有距离的温度呀！而现在，几座矮矮的坟墓，却成了我与亲人间无法超越的距离。
饭做好了，我把饭端到坟前：“爹，娘，儿回来了，儿来看你们了！尝尝儿做的饭吧，还是热的呢……”我呜咽着，说不出话来了。
天边，夕阳已经沉落下去，天色开始昏暗了。阵阵冷风吹来，院内树梢上的最后一片叶子，在风中颤抖，它也快要飘落下来了……
读题：
把古诗《十五从军征》改写成现代文，决不只是换一种语言的复述，更不是古文翻译，而是一种相当程度的再创作。改写时，要通过想象对原作进行必要的补充、丰富、演绎和发挥，根据自己的叙述方式对情节和结构进行适当的调整，用自己的语言写出自己的特点。
首先要把握好原作的基调。改写者自己的情感体验要与原作的人物心理和意境氛围融为一体，通过“移情”实现主客观的一致。即以《十五从军征》而言，它写的是从战场归来的老兵，写他回到阔别多年的故乡时的见闻和心情。我们改写这样一首诗，就必须弄清有关的时代背景和战争性质，因为这与诗中老兵的精神状态大有关系，与我们的阅读感受也大有关系。只有把握住原作的基调，我们的改写才能符合原作的精神。
其次在想象描写中要注意合情合理。原作是诗，所以文字精简、思维跳跃，省去了许多过程和细节，我们改写主要是在细节的丰富上下功夫。而我们所描写的细节，无论是环境描写、景物描写，还是人物言行描写或心理描写，都必须合情合理，与原作的基调和谐一致。如果不合情理，就会产生走调变味的感觉，损害读者对作品的体验、感受和共鸣。
最后是主要情节不能变动过大，如果将原作改得面目全非，那就不能得到读者的认同。
读文：
赵之炫的改写，用第一人称，集中笔力细致地描写主人公的心理活动，语言流畅，且注意到情景交融，结尾的意境也很好，那即将飘落的最后一片树叶，具有生动的象征意义。
读生活：
前面我们说过，改写不能对原作的情节主干作过大的变动，一般主要在细节描写上下功夫，而细节描写能否合情合理，就要看作者在日常的生活中能否有细致的观察，在广泛的阅读中能否有深入的感悟，在写作的实践中能否有准确的表达。
比如，有一位同学在文中写道：“粘满泥土的脚趾从破旧不堪的布鞋中探出来，老兵望着鞋，不禁苦笑了一声”。这自然是合理的。再比如写到他走进当年母亲的住房，看见“桌子上落了厚厚的一层灰，还有一把梳子，这把梳子是母亲平时常用的，已经掉了十几个齿。”这也可以。但文章在写老兵风尘仆仆往家赶时，却说：“他边走边踢着路上乱七八糟的小石子”，这恐怕就不大合情理了——此情此境中的一位八十岁老兵，为什么会像小孩子一样，边走边踢路边的小石子呢？
而在赵之炫的文章中，开头老兵出现的时候，竟是在“黎明之前，是最黑暗的时候”，读到这里，我们难免会有疑问，这八十岁的老兵，竟然是连夜摸黑在赶路吗？像这样的描写，作者也应当再斟酌一下，或者至少要有所交代，以消除读者的疑问。
八、故事新编
习作例文40：
原题：请看《翠鸟移巢》的故事：有一对翠鸟夫妻在树上做窝，生下一个可爱的孩子。翠鸟妈说：“我们住得太高了，万一孩子摔下去怎么办呀？”翠鸟爸说：“窝很结实，又有我们保护，怎么会摔下去呢？”可翠鸟妈还是不放心，翠鸟爸只好在低一点的地方重新做了一个窝。小翠鸟长出羽毛后，变得更加漂亮，翠鸟妈疼爱得不得了，又叫翠鸟爸把窝再做低一点。翠鸟爸说：“孩子马上就要学飞了，你怕什么呀！”可翠鸟妈还是不依，翠鸟爸只好在更低处又做了一个窝。搬家没两天，走过来一个高个子的人，一伸手就把小翠鸟抓走了。
现在，请你把这个故事改写一下。在你的故事里，是小翠鸟自己闹着要往高处搬家。翠鸟妈不放心，但小翠鸟却有自己的理由（什么理由请你编）；翠鸟爸支持小翠鸟，也讲了自己的看法（什么看法请你编）。于是，翠鸟的家就往高处搬了两次。最后会是什么结果呢？（什么结果也请你编）。
请根据以上提示，发挥你的想象，用生动有趣的语言，注意适当分段，把你编的故事具体完整地写出来，题目就叫：《翠鸟移巢》新编。
《翠鸟移巢》新编
句容崇明小学四（2）班 陈静娴
2010年“增华阁”作文大赛获奖作品
从前，有一对翠鸟夫妻在树上做了窝，不久又生下一个可爱的孩子。翠鸟妈非常疼爱这孩子，把她当成小公主来对待，什么都依着她。
不久，小翠鸟长出了漂亮的羽毛，简直美若天仙，翠鸟妈更把她视为掌上明珠，捧着怕掉下去，含着怕化了。
可是小翠鸟一长大，就有了自己的思想，这可让翠鸟妈伤透了脑筋。这不，翠鸟窝又传来了吵闹声，只见小翠鸟用自己水灵灵的大眼睛看着翠鸟妈，撒娇地说：“亲爱的妈妈呀，你不觉得我们住得太矮了吗？这儿一点不好玩！既然您这么爱我，就把窝造高一点儿吧！”翠鸟妈看着发嗲的小翠鸟，忍住笑柔柔地说：“那可不行呀，宝贝！你这么贪玩，说不定会掉下去的，还是低一点儿安全。”小翠鸟见软磨不行，立马虎着脸说：“您要是不同意，我就自己跳下去！”翠鸟妈一听，吓得抱住小翠鸟说：“哎呀！我的宝贝！你可不要吓我，搬高了真的不安全啊！”小翠鸟见翠鸟妈软硬不吃，又一本正经地讲起道理来：“您看，我们住这么低，要是一个高个子的人来了，一把就能把我抓走，那才不安全呢！再说了，住这么低，我怎么学飞呀？不会飞，长大了怎么找食物？找不着食物，我还是得饿死呀！”正说着，翠鸟爸回来了，他很支持小翠鸟的想法，就对翠鸟妈说：“孩子她妈，我看是得把窝造高一点，让孩子早一点学会飞行，早一点自食其力，这的确是好事呀！”翠鸟妈听了，觉得也有道理，就答应了。
窝搬高了以后，家里总算安静了几天。可好景不长，有一天，小翠鸟又闹起来：“妈妈、妈妈，我们把窝再造高一点儿吧，我想看一看蓝天，大地，可现在这么多树叶遮着，我什么也看不见！再说，高一点才好学习飞行呀！”翠鸟妈这回坚决不答应，可翠鸟爸又说：“说得对，是该让孩子见见世面！”翠鸟妈拗不过父子俩，翠鸟窝终于搬到了大树的最高处。
小翠鸟，抬头望蓝天，俯首看大地，心情无比舒畅。忽然间，只听“嗖”的一声，怎么回事？原来是小翠鸟飞了出去。辽阔的天空中，只见一只美丽的翠鸟在自由自在地翱翔。她身披着阳光，欢乐地鸣叫着，在空中划出一道道美丽的弧线，这真是“天高任鸟飞”呀！
读题：
《翠鸟移巢》出自明代文学家冯梦龙的《古今谭概》，原文如下：“翠鸟先高作巢以避患。及生子，爱之，恐坠，稍下筑巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。”赛题不仅把它译成现代汉语，而且作了一些改变和发挥：通过翠鸟父母的不同态度和争论，有意突出了父母应该如何爱孩子的主题。这样一来，赛题就暗示了改写思路的方向和立意的范围。但接下来对改写的有关提示，又着意扩大改写再创作的空间。小翠鸟自己闹着要搬家，是把它也变成一个参与者，可以展现它的思想和性格；让意见不同的父母各抒己见，是为了进一步阐述两种爱孩子的方式；要求搬家两次，是为了扩充内容，结构上也多一点曲折和波澜；最后的结果也让同学们自己编，是为了增加变数，形成悬念，启发同学们散发式的形象思维。
在以上提示的基础上，再提出下列具体要求：一是要发挥想象，没有想象不可能写出新意。二是语言要生动有趣，不但要注意叙述语言的简洁，还要力求人物语言的个性化，这样说故事才能吸引人。三是要适当注意分段，这是因为内容丰富了，结构上更要做到层次清楚。四是规定了故事的标题为“《翠鸟移巢》新编”，突出一个“新”字，就是提醒同学们一定要与原作不同，要加强再创作的力度，写出自己的特色。
读文：
本文不仅故事情节与原作有很大不同，而且故事的具体内容更加丰富充实，三个主要角色的语言都表现出各自的身份和特色，小作者还在文章的结尾，为我们描绘出一幅“天高任鸟飞”的壮丽图景，令人赏心悦目。
读生活：
古代寓言《翠鸟移巢》本身，已经涉及到爱子女的具体方式及其利弊的问题，而命题者在此基础上的加工，则进一步提出了具有广泛社会意义的家庭教育问题。对子女的培养，历来存在着两种做法：一种是无原则的溺爱，结果妨碍了孩子的自立自强，不利于孩子的健康成长，甚至养成孩子的不良思想和习惯，最终害了孩子；一种是为孩子计深远，寄希望于锻炼孩子，培养孩子正确的思想和良好的习惯，最终有利于孩子的健康成长。在陈静娴的作文中，父亲的言行正反映了后一种观点，最终成就了孩子“天高任鸟飞”的理想，这就具有普遍的教育意义。
（待续）
无评语:
读者的评论:
用户名：guest(临时用户) (如果希望使用自己的用户名留言，请登录)