“记事”：最重要的作文练习
郑华
作文的表达方式，主要有“记事”、“写人”、“抒情”、“说理”、“状物”、“绘景”等几种。对于中小学生来说，这几种表达方式当然都可以分别做一些练习，但其中最重要、最基本的，应该是“记事”的练习。实际上，其它几种方式，也常常是和“记事”结合在一起，或者是以“记事”为基础、为背景的。你想，如果要比较深入地描写一个人，离开一定程度的“记事”，行吗？有的同学喜欢离开具体的事情空泛地“抒情”，这“情”就显得苍白无力，没来由，当然也不能感动人。同样的道理，“理”与“事”也是息息相关，所谓“就事论理”、“一事一议”、“夹叙夹议”，说的都是“说理”离不开“说事”的意思。
唐代大诗人白居易说过“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的话，他的意思也是在强调，“反映时事”乃是写作最主要的目的和任务。当然，中小学生由于年龄小，生活的范围小，经历的事情少，见闻有限，一般没有机会也没有必要去反映重大的事情。那我们不妨从小事写起，从自己亲身经历的事情写起，从自己耳闻目睹的身边事写起。如果能够用坚持写日记的办法来练习写作，那就更好了。
多写“记事”、“记实”的文章，至少有下面几个好处：第一，会有较多的写作素材。因为无论是谁，都会经历许多的事情，这些事情一般都会包含着一定的意义，都是可以用来练习写作的；第二，亲身经历的事情，自己的体验、体会和印象都比较深，容易写得比较真实、具体和深刻，而且有可能写出自己的特色；第三，世界上没有两片完全相同的叶子，每个人经历的事情都不可能完全相同，因此写出来的文章至少在题材方面不会与别人雷同，有利于表现自己的个性；第四，经常练习，可以培养我们观察生活、参与生活、体验生活的兴趣和自觉性，可以锻炼我们对生活的思考、提炼和表达的能力，而这也就是写作的能力。
但是，现在有的同学却反其道而行之。每到作文，总是先想找一篇“范文”，好用来模仿、生搬硬套，甚至抄袭。这样做，对提高写作能力是有害的。因为别人的文章即使写得很好，那也是别人的生活，别人的创造，我们平时多看一点，从中吸取营养是好的，但如果到写作时具体地以某一篇文章为“样板”，那就反而堵塞了自己的写作源泉，束缚了自己的创新思维。这样的写作，好像省事取巧，实际上是放弃了锻炼自己的机会，也就很难体会到写作的乐趣。
还有些同学则偏爱虚构。他们认为虚构的故事总比自己的亲历或者见闻更加生动，同时也认为虚构是很容易的事情。实际上，虚构是一种文学创作的手法，是有相当的难度的。同学们由于缺少生活的阅历和经验，写作能力也跟不上，所虚构的故事或者与人雷同，或者只是一个梗概，缺乏具体的内容和生动的细节，甚而至于会在行文的过程中出现若干不合情理之处，给人以弄虚作假的感觉。比如有一位同学写抗击非典时妈妈去北京工作，结果也被感染，病危时打电话给他说：“人固有一死，重要的是要死得有价值，死得其所。鲜花总有荆棘相伴，阳光总与风雨同在，人生不可能总是一帆风顺。不要为错过星星而哭泣，否则你将错过月亮。”说完这段话，“她便咽下了最后一口气”。这样一段描写，当然是完全没有生活根据的：非典是一种极其严重的呼吸道疾病，而且她已经在病危临终的情况下，是不可能打电话给他说这么一大段话的；即使跟他说话，也不会说这样一些有意炫耀文采的话。显然，只是因为小作者很欣赏这些“好词好句”，就很随意地把它们安排在这里了。
所以，我们还是要好好从“记事”、“记实”练起，在生活实践中认真积累经验，同时要不断地向别人学习，向书本学习，既重视直接经验，又重视间接经验，“读万卷书，行万里路”，随着年龄阅历的增长，争取达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界。到那时，无论写实还是虚构，我们也许都能够得心应手，左右逢源了。
无评语:
读者的评论:
有很针对性的文章！
——针对中小学生假话作文之表象。
作者提出了记实的良药，确实是对症而下的。
记实包括记事、状物、绘景和写人等方面。这些皆是写作之基本功（当然，还包括议论、抒情等）。需要历练。
其次，这样的写作趋向、习惯的养成也培养了一种务实、求真的思想方法。很是值得提倡的。
同时，作者在文章中间还提出
——“世界上没有两片完全相同的叶子，每个人经历的事情都不可能完全相同，因此写出来的文章至少在题材方面不会与别人雷同，有利于表现自己的个性……”
这个见解是很深刻的。
为什么？因为它直接指向了教育的目标——人的发展、个性的发展。
同时，需要指出的是——感受也是需要尊重的。
写实并不是纯粹的、单一的。只有把主观的感受融合到写实中去，这样的作文才是传神的。
刘锡庆教授谈写作教学的时候，指出——
写作教学应注意几个大的方面：
第一，由言而文；第二，由虚而实。“虚”就是虚构、编织。写虚是人的精神创作的产物，是超越现实的。“实”就是看得见、摸得着的人、事、物、景，叙述、说明、描写就是实写。写实符合现实世界，写虚是幻想的艺术世界。从另一种意义说，写虚发展空间比较大，想像更加重要。作文要先写虚后写实，充分发挥想像力在作文中的作用。
第三，由叙而议。初中阶段不宜搞议论文的训练，论说文到高中训练也不晚。
这里，我想就其中的第二点“由虚而实”说说自己的看法。
其一，由虚而实目标是提高学生的想象能力。想象力的发展是可能有时效性的。错过可能就很难再获得提高。
其二，由虚而实，必须结合“ 第三，由叙而议”否则，会出现大问题。这是和学生的思维发展相联系的。
还有——
第四，由放而收。开始要放，写好放胆文。放开心灵，放开手脚，放开文笔，随便写，写得越多越好。不要过早讲规矩，写多了，要多鼓励，到一定程度，才加以收束。小学、初中都应当放。现在的作文放得不够，收得太早。开始要以鼓励为主，多就少改，少用自己的思维去改，更不要泼冷水。
第五，由长而短。先长后短，短的可爱，这是可取的。
最后再谈。
其实，记实也好，想象也好。目的都是为了让作文的学习发展线索与人的发展保持一致。
所以，这个问题的本质是——作文的评价问题。
对待学生作文，教师应该如何评价？
如何看待幼稚的真实，还有虚假的少年老成？
如何看待才子文章和状元文章？
如何看待文学作品样式作文，以及本真作文？
创作和写作要不要区别？
……
以上的种种问题都是需要我们深思的。
假话作文的根本在于教师和社会。
我们需要戒除浮躁的、急功近利的心态。
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