变幻的“红绿灯”：“行”还是“不行”
郑华
发表于《镇江日报》
初中组的“红绿灯”这道赛题，包含两个对立的语素；“红灯停，绿灯行”，这灯的功能，也传达着两种相反的信息。那么，参赛者应该怎样来解读这个赛题的内涵呢？看着一篇篇不同《红绿灯》，我也在不停地判断着：“行”，或者“不行”。看到后来，我觉得自己的两只眼睛好像也变成“红绿灯”了。当然，这只是开玩笑，我这个“红绿灯”可没有“令行禁止”的权威，只能供各位参考而已。尽管如此，还是请小作者们看看我的“眼色”，然后根据你自己的思考，再决定如何“行事”吧！
“红绿灯”成了“看客”。有些参赛者写了一些发生在“红绿灯下”的故事，诸如爷爷在风雨中送孙女上学，交警为过马路的人修自行车之类。这样写，本应是文章“主角”的“红绿灯”，却成了故事背景中无足轻重的“看客”，与故事本身并无关系。这实际上就是“偏题”了，当然“不行”。
“红绿灯”的丰富内涵被“雪藏”。有些参赛者采用了歌颂红绿灯的立意，说它们不论严寒酷暑，都能坚守岗位，一丝不苟地为人民指挥着交通，正如许多平凡的无名英雄一样。这个“解读”虽然不错，但是并不好。因为作者完全忽视了红绿灯独特而生动的个性。你想，如果我们把题目换成“路灯”、“霓虹灯”或者“航标灯”，那文章基本上还不都是一样吗？
“红绿灯“被演绎成一个通俗故事。有些参赛者扣住“红灯停，绿灯行”的交通规则，用拟人化的手法，编了一个通俗的故事。说红灯与绿灯发生争吵，都说自己本事大，然后相继罢工，结果造成了事故不断和交通瘫痪。这样的理解，类似于小学生爱写的铅笔与橡皮争功，对初中生来说，就难免肤浅幼稚之嫌了。
从“红绿灯”的本义延伸到它的比喻义。很多参赛者都能对“红灯停，绿灯行”的比喻义和引申义进行比较深入的思考，于是谈到“规则”和“安全”关系，谈到“纪律”和“自由”的关系，谈到“令行禁止”的重要性，总之，从交通规则联想到社会人生的许多重要的原则。这样一来，文章的思路就被大大地拓宽了。在这个基础上，作者如果能明确一个基本的“立意”，选择一些恰当的事例，进行比较深入的分析，并能在行文中注意扣题，那就可能会写出一篇较好的文章。
“红绿灯”的基本立意始终未能明确。有些参赛者在“红绿灯”的比喻和引申含义方面想得很多，但始终没有找到立论的中心，而只是东拉西扯，泛泛而谈。这样的文章当然也没有什么力量。
“红绿灯”的概念定位发生转移。前面说“红灯”绝对不能闯，后面又说对我们前进道路上的“红灯”不要怕，要勇敢地闯过去，“走自己的路，让别人去说吧”。这样一来，后面的“红灯”就变成了“不正确的反对和阻拦”，概念被偷换，与前面的“红灯”风马牛不相及了。
面向台湾海峡的“红绿灯”。有一篇文章以第一人称写红绿灯，说“我被安装在台湾海峡边”。56年来，“对那些企图分裂祖国的人，我坚决亮出红灯”；“对那些赞同祖国统一的爱国人士，我永远亮着温情的绿灯”。作者从这样一个奇特的角度，来写我们为祖国统一大业所进行的斗争，可谓别出心裁。
调皮学生眼中的“红绿灯”。有一位同学写道：他们的一位任课老师对学生态度和蔼，有的同学上课就随便讲话，到了无法容忍的时候，老师的脸就涨得通红，然后大喝一声，全班便噤若寒蝉。从此，大家得出结论：“红灯亮，赶快住嘴”。而另一位老师上课爱把小灵通放在讲台上，有时忽然响起来，绿灯一闪一闪，于是赶紧出去接电话，同学们则趁机谈笑风生，这就叫“绿灯亮，趁机讲话”。此文虽然有点“不恭敬”，但构思还是颇有点小聪明的。
真所谓文无定法，各显神通。我不禁想起刘勰的话：“各师成心，其异如面”，那意思就是：“各人的文章都以自己的本心即个性为老师，所以就像每个人的面孔一样千差万别。”
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