评讲——最重要的作文指导
编者
“多多”作文网系列文章之五
从前杜甫有诗云：“文章千古事，得失寸心知”，他认为文章的优劣得失是需要用心去领会的。现在孩子们写了作文，往往只想从老师那儿得一个高分，就满足了。但是得高分的作文究竟好在什么地方呢？或者分数不高的作文究竟差在什么地方呢？他们经常并不清楚，他们的写作实践往往缺乏自觉性和主动性，结果是写得多而思考得少，总结得少，进步也就比较慢。
那么，我们应该怎样指导学生的写作呢？我认为，最重要、最有效的办法就是结合学生习作进行评讲。不但要正确地“评”学生的作文，而且要用通俗的语言“讲”给学生听，帮助他们真正搞懂，并用于自己的写作实践。为此，我们首先必须认真审阅、批改一定数量的作文，因为这是了解学生作文状况的唯一办法，是对学生作文进行评讲的必要准备。在评讲的时候，我想应该注意以下几点：一、从学生的写作实际出发，把相关的写作知识与习作的优缺点结合起来分析指导。二、评讲要有重点，逐步给学生介绍有关审题、立意、谋篇、语言、写法等方面的知识，使学生对作文有一个比较全面的理解。三、一定要让学生“知其所以然”，并通过实践转化为能力。四、多肯定，多鼓励，多用启发学生思考的方法。
现在有一种很不好的倾向，就是有的老师只管急功近利地追求应试的“效果”，往往在学生写作之前讲得太多，或者要求他们一味模仿所谓“范文”，甚至越俎代庖地对学生习作做过多的“加工”，几乎到了捉刀代笔的程度。这样的作前指导，严重地限制、干涉了学生的积极思维，对提高学生的写作水平是有害无益的。
无评语:
读者的评论:
作文讲评真的重要吗?我们必须认真的修改学生的作文,可是我们真的要改的多吗?让我们学生的作文完美是我们的追求吗?那我们教师的文章又怎样呢?文章是改出来的.这句话并不错,只是我们理解的片面了点,改可以是自己,也可以是别人,而我们过重的强调别人_教师,我们和学生的思想是不一样的,那我们怎样给学生改呢?因此,我认为教师完全可以在学生作文前对学生进行指导,而并不需要在学生的作文修改上下过大的工夫.如果认为我说的可以的话,可以和我联系讨论讨论,如果认为我错了,也请您告诉我.
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我以为，原文的观点百分之五十是正确的，而且是可以付诸实施的。
其正确的核心是，该文强调了作文学习中老师的作用，确实如果教师的指导无力，没有针对性，或者甚至教师的指导是方向不对，南辕北辙，那么这些指导对于作文的学习只能是有害无益。而现在，我看到，有很多的教师的作文指导是非常有问题的，这个问题就是南辕北辙，方向不对。所以我呼吁，每一个语文教师来学习写作，平时坚持写作和阅读。通过这样的锻炼，一是可以锻炼自己的基本功，锻炼自己的思维和提高自己的修养，使得自己不断地成长。我想，没有哪一个语文教师可以说，自己不需要成长了。这同时也是学习型社会的要求——终身学习的要求。只有这样，我们教师才能够体察学生写作的甘苦，从而提出一些切实可行的建议和意见，促进学生的作文学习。
但是，换一个角度来看原文。我觉得这篇文章有百分之五十是不够正确的。因为作文的过程是主体意义建构的过程。作者只能依靠自己来建构意义，表达意义。这是任何高明的教师都无法替代的。所以，一个好的教师，一个善于引导学生写作的教师，他善于做的是以自己的对话（包括自己与生活，自己与学生的）和激发学生与生活的对话，激发学生的思考，激发学生的意义建构和引导学生的表达。
另外，我觉得，小学、初中的学生，对于身边的世界，对于写作的常规、程式还是不够熟悉，所以，他们在写作中肯定会表现出种种幼稚、简单、肤浅的毛病。所以，我觉得，作为教师特别要注重的保护学生的真诚。这里的真诚包括两种意义，其一是诚实，是什么就是什么，不要虚夸、反对作假。其二，是求真。要静下心来，关注自己的内心，关注身边的世界。只有这样，才能初步做到心物交融。
孩子的世界是多样的、美丽的，纯洁的。我们要保护孩子的童趣、童心，这是人生宝贵的财富啊。不要因为教师的原因，而损害了孩子的心灵和对于作文的美好认识。
梅含辛（2005/05/20）
------- guest ( 临时用户 )
笔者谈的五点很好，到位。作文最好是略或不指导，习作后抽取习作批阅，发现问题，再指导学生修正。再批阅。好麻烦，做老师么！
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