谈谈立意的单纯和统一
郑华
发表于《镇江日报》
一般的应试作文无非是一篇短文，其立意，或者说主题，最好要做到“单纯而统一”。“单纯”，就是要明确一个主题，防止“意多乱文”；“统一”，就是“文章的选材、剪裁、结构、语言、表达，都要以主题为依据”。做到了这一点，文章的表达就比较清楚，别人看了也容易有好感。所谓“主题的多义性”，多半是指比较复杂的文艺作品，我们且不去说它。
这次初中组有一道赛题是“想象中的秋天”，写这个题目不能拘泥于“现实”，必须结合“想象”来立意，而这个立意又必须和秋天有关。然而，有不少同学似乎很难摆脱关于现实秋天的习惯性思维，文章中想象的成分很少；还有一些同学则通过“想象”试图改变“秋天”的季节特征，这当然也不行，因为这是违反自然规律的。
让我们结合几篇写得比较好的来谈吧。赵秉洁获得金奖的文章大家已经看到了吧？他的立意是向读者展示一个“文学和美学的秋天”。文中丰富的引用和诗意的描绘，都来自文学名家对秋天的审美印象，对我们来说，那确实是一种“想象中的秋天”。这个“立意”很单纯，作者写得也很好，但在选材与立意的契合方面还是有一点问题。文中所引谢灵运的“密林含余清，远峰隐半规”写的是夏天，林逋的“暗香浮动近黄昏”和陆游的“零落成泥碾作尘”写的都是冬天，显然是无法统一于本文的立意的。
另一篇何欣的金奖作品，在想象方面也有别出心裁的创意。他主要是把秋天作为一个时代的背景，象征性地反映了中国历史上惨遭日寇蹂躏的14年。这个构思虽然可以出奇制胜，但同时也给作者出了一道难题：“九一八”事变是发生在东北的秋天，但南京大屠杀却是在冬天，而抗战胜利的“八一五”又是在夏天，这几个时间要素，怎样统一于“一个漫长而悲惨的秋天”的构思之中呢？而且，文章后来写到中国人民的反抗时，又怎样与“秋天”的季节特征有所联系呢？为了解决上述问题，编者把阐述时代背景的话改成这样：“这该是有史以来最长的秋天吧！从1931年9月18日东北的秋风肆虐的时候，到1945年8月15日，这漫漫长夜般难熬的秋天啊，耗尽了中华民族14年的光阴！”这样，就把几个不同的日子统一于作者特定的“秋天”之中了。在后面的叙述和描写中，也注意适当点出秋天的季节特征，使作者的基本立意得以贯穿全文。
与何欣主要遇到时间和季节特征方面的困难不同，王新宇在他的文章中主要遇到了材料选择的问题。他写的三个主要的例子：一个是“出师未捷身先死”的诸葛亮，实际上是一位“知其不可为而为之”的失败的英雄；一个当时是属于反抗外族侵略的忠君爱国的英雄文天祥，作者只突出了他的“忠君”；还有一个是忧国忧民的伟大诗人杜甫。虽说这三个人都死于深秋，都令人悲叹，但把这三个具体情况差别很大的人物相提并论，则使文章的思想内涵复杂化；而文中用于显示“亮色”的所谓“我言秋日胜春朝”，也显得非常软弱和勉强。
与以上三篇偏重于写第二手材料不同，谭音邑却着眼于现实。她从自己过去的生活中提取了三次最生动的体验，使之形成她此时对秋天的美好想象：一是写放学路上骑自行车从满地黄叶上碾过的有趣感受，二是写全家欢聚一堂就姜醋食蟹的欢乐情景，三是写她利用秋天干燥多静电和妈妈开玩笑的难忘经历。作者在文章结束时总结说：“这就是我想象中的秋天，原来可以代表秋天的并不只有‘晴空白鹤’、‘白云稻田’、‘阴雨绵绵’。我的秋天真实得多，有趣得多，也精彩得多，快乐得多。”我认为，这正是对本文立意的一个“单纯而统一”的精彩概括。
还有一篇芮雪的《想象中的秋天》，则集中描写理想的秋天景色：清澈的秋水，皎洁的明月，闪烁的秋雨，高爽的蓝天，用来与当今环境严重污染中灰暗的秋天作对比，从而突出环保的主题。这篇文章的立意也是单纯而统一的。
无评语:
读者的评论:
对于文字后面的思维的锻炼是作文学习中非常重要的一种训练。但是因为思维看不见、摸不着，所以老师们训练起来往往觉得难以下手。本文给我们提供了一个锻炼文思的很好的范例。
我想，在日常作文教学的过程中能否学习一下西方作文教学中操作程序呢？比如结合头脑风暴的思考方法，求得一种创新思维的火花。
“头脑风暴”训练是多角度、全方位引出问题，展开思路，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。它不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。比如写“粉笔”，可以作如下发散：色彩——洁白，形体——短小，原料——纯净，质地——坚硬，属性——易碎，脾性——默然……再如以“雪”为题，可以想到以下主题：赞美它的洁白无暇、一尘不染，赞美它温暖大地、滋润万物的奉献精神；鞭挞他的冷酷无情，所到之处千山枯寂、万木萧条；鞭挞它的虚伪懦弱——以洁白掩饰世界……
因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。
同一题目多角度选材，同一中心多种选材，同一材料多种立意，同一材料多种体裁等的思考方式都是在作文教学中值得尝试的。
梅含辛（2006/04/10）
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