丰富学生的语言积累
辛敏 朱园
丹徒西麓小学教师
《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，都提到了指导学生“丰富语言积累”的问题。所谓“语言积累”，主要包括三方面的内容：一是语言材料的积累，二是语言规律的积累，三是规范语言的积累。其中，语言材料的积累是运用语言的前提。高尔基说：“语言是一切事实和思想的外衣。”没有足够的语言积累，作文能力的提高就是空中楼阁。
要丰富学生语言素材的积累，首先必须指导学生多读。惟有广泛阅读和适当背诵，才能使语言材料深深地烙印在学生的脑海里，才能使他们在“听”、“读”时能够用来“解码”，在“说”、“写”时能够用来“编码”。我执教的是四年级，本学期我开始尝试如下做法：给学生列出要求他们课外阅读的书目，如《安徒生童话》、《中外历史故事》、《鲁滨逊漂流记》、《成语故事》等。在黑板上开辟一个“每日一诗”栏目，要求学生定期定量阅读背诵。为提高学生的阅读兴趣，我还辅之以多种形式的读书活动，如“成语武林会”、“名著大家谈”、“童话故事我最行”等。同学们在这些丰富多彩的活动中，得到了更多的表现和交流的机会，有利于提高他们的阅读水准，并形成新的认知结构。
教师除了为学生直接提供一些语言材料和阅读材料以外，更重要的是引导学生自己去查找和积累。进入四年级以后，我要求学生每人准备一个记录本，鼓励学生到书店买些好书，并学习做读书笔记。还要求学生把观察到的事物、经历过的实践活动、以及自己的体验和感想都记录下来，建立一个材料库。一段时间以后，进行展览、交流，同学们都觉得有很大的收获。
当然，语言积累决非一年半载之功，老师要坚持不懈地把这些工作做下去，学生也要持之以恒地不断努力，只有这样，才能取得明显的成效。
无评语:
读者的评论:
不知道为什么用户名还是密码的错误，我登陆不上了？尴尬之极啊！
好了且不去说它。
看法还是要说的。我觉得这里的提到关于语言积累的问题，很重要，很关键。我也是语文教师，也很关注这个问题。而且是持续关注。如鲠在喉，不得不吐。
我的看法是积累极为重要，但是不能简单了事。它应该是常态的，非临时的；也是动态的；非静态的（在读写中进行，在生活中运用）；这是尤为重要的。而现在的瓶颈，理解积累，过于单一。
梅含辛留。2005年5月13日
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