培养观察兴趣 积累写作素材
张发琴
句容市华阳中心小学
发表于《京江晚报》
学生在写作时，常常会觉得无话可说。要解决这一问题，关键是要教会学生观察，培养他们观察的兴趣和能力，从而不断积累写作的素材。为此，我采取了下列做法：
一、将实物带入课堂。“儿童的天性要求直观。”实物不论是在写作，还是在平时教学，都是重要的教具和手段。为了指导学生写观察实物的习作，我曾发动学生带来小玩具、小物件、小动物、小植物等等。如写一种水果，我就让学生都带一个自己喜欢吃的水果到课堂上来。上课时，指导学生看水果的形状、大小和颜色，触摸其是否光滑，再剥去皮，剖开芯，并品尝其味道如何。然后要求学生将这一过程口述出来，最后再让学生动笔写。这样，学生就能写出一篇内容具体的文章。
二、走出课堂实地观察。把学生带出课堂，让他们把自己的情感倾注于充满勃勃生机的田野和逗人喜爱的动物世界。指导时，有目的、有步骤地教给学生观察的方法，取舍材料的方法，以及写作的顺序，这样就能逐步培养学生观察事物、积累素材的兴趣和驾驭手中材料的能力。我曾带领学生参观鸵鸟场，学生经过实地观察，有了亲身体验，文章就写得具体而生动。
三、开展养殖活动。乌申斯基指出：“初步教学的责任是儿童真实的观察。要以可能完全的，真实的，鲜明的形象来丰富他们的心灵。这些形象，以后会成为儿童思维过程的要素。”教师可顺应儿童对小动物比较喜欢的特点，开展一些有趣的小动物饲养活动，如饲养蚕宝宝、小金鱼、小蜗牛等。在饲养过程中，指导学生认真观察、喂养，并做记录。活动结束后，学生自然会写出很有意思的习作来。
无评语:
读者的评论:
“初步教学的责任是儿童真实的观察。要以可能完全的，真实的，鲜明的形象来丰富他们的心灵。这些形象，以后会成为儿童思维过程的要素。”
诚哉斯言!善哉斯文!
如果每一个教师都像作者一样,那么写作不是一件很快乐的事情吗?
特别希望作者能够坚持研究，能够和作者一起探讨作文教学的道路。
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梅含辛。2005/07/03
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