让写作变得快乐
仲秋
中山路小学教师
发表于《京江晚报》
小学作文教学首先应帮助学生在找“米”上下功夫，然后再来研究如何“炊”的问题。因此，要把丰富学生作文内容作为作文指导的突破口，来提高学生的作文质量。
小学生作文主要是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生生活，抓住写作时机，创设写作情境，指导学生对发生在身边的真人真事作记叙文的练习。为了使学生作文时有话可说，有东西可写，我们学校和班级都计划地经常开展各种活动，指导学生体验生活，为写作文积累素材；同时还注意引导学生加强课外阅读，加强语文学科教学与其它学科教学的联系，使学生从课文中书报杂志上获取间接的写作素材。
有一次，科学课上教会了学生制作泡泡水。随后，我便让孩子们各自带来自己制作的泡泡水，在课堂上自由地吹泡泡，色彩缤纷的泡泡闪烁着他们的智慧和欢乐，顷刻间教室成了泡泡的王国。这时，我对学生们说：“同学们，你们想不想把这些可爱的泡泡写下来呢？”同学们异口同声地说：“想！”接下来，就只听见“沙、沙、沙”的写字声了。经过这堂作文课，许多同学都感觉到：原来作文就是如此简单而自然的事，真有意思。
语文特级教师于漪说：“学生的生活是很丰富的。每个人的头脑里都有一个‘活仓库’，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到自己的‘仓库’里去寻找写作的材料，我手写我口，我手写我心，抒发真情实感。”当然，这是比直接为学生“创造”写作素材更加困难的事情，但如果我们做好了，就能为学生的写作引来真正的“源头活水”，并且使写作成为更加快乐的事。
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读者的评论:
好文章！
作文之初贵在于立。从找米入手，发现身边的世界，发现自己的心灵。这确实是作文入门之必由之路。而且此门是正门，非旁门左道也。
梅含辛。（2005/06/30）
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